「何(📡)がずるいん(🍁)だ。」
「でも、い(🦂)いかしら、(✔)こちらは?」
(🕌)と、徹太(tà(💟)i )郎(láng )はちょ(🎭)っ(🙃)と考えてから、
大(🍵)巻の(🚻)家(🛌)は彼の家(🤾)から一丁とはへだた(🌇)っていない。槇まきの(🤧)立木(🆓)をその(🆘)ま(🆓)まくねらせた風変り(🎊)な門を(🍚)くぐると(🥦)、生垣(yuán )がつづいてい(🥉)る。次郎は、(🕦)その生(🍪)(shē(📺)ng )垣(yuán )の(🌗)すき間から茶の間(jiān )の方(🍑)を(♉)のぞいて見た。する(🤖)と、(📁)道(🚜)江と姉(🍩)の敏子とが、こちら向(xià(💖)ng )きに顔をな(🏎)らべてい(🌺)るのが見(jiàn )えた。二(è(🎼)r )人とも、縁(⬆)板に足(😾)をなげ出し、障(🕤)子をすっかり(🛤)取(qǔ )りはら(💮)っ(🎄)た敷居(📸)の上に尻を(😲)おちつけている。おりおりうなずきあ(⛴)ったり(🗾)、眉根をよせたり(👔)して、しきりに何か話(⚽)しあっているが、(🚖)声はききとれない。次(cì )郎(👫)にとっ(🎂)て(🍜)案(🆗)外だったのは(💢)、(⛷)道(dà(🌪)o )江の顔(🎮)にちっとも興奮し(🦆)た様子が(📁)見えず、眉根をよせても、すぐその(🕵)あとか(👵)ら笑い(🐲)に(🐧)似(🏘)た表情(🕧)(qíng )がも(🧓)れていることだっ(💞)た。
こ(🤞)んな(😰)ふうで、校内(🤼)はその(⛪)日(rì )じゅう決して静かであ(🆒)ったとはいえな(👵)かっ(🗽)た(🔐)。下級(🤚)の教室(🙌)(shì )までが何とは(➕)なしに落ちつ(👖)きを失(🐘)っ(🏘)ていた。ふ(🏩)だん(🥚)なら何でもないことにまで(🐼)先生(🤬)(shēng )たちの(🕸)神(shén )経がとがり、先(xiān )生たちの神経がとがればとがるほど、生徒たち(🚽)はそ(🤞)の(🎱)神経に触さわって(🍄)みる(👒)の(✍)を(🍦)楽しむと(🚀)いっ(🏋)たふ(🈶)うであった。大(🥢)垣前(qián )校長は、いつも(🏄)先(🥒)生た(😸)ちに向(xiàng )かって(📿)、「(🈵)生(shēng )徒という(📽)ものは、自分(👧)たちの(🎍)ため(💆)に先生が命(mìng )をすてるまでは、その(🎋)先(xiān )生を偉い先(🛀)生(💁)だとは思(sī )わな(📟)いものだ。そ(🌒)れを覚悟の上でなく(🌥)ては、真(zhēn )の教育は出来ない(🔴)。」と言(💮)っていたが(🔑)、その意味(👿)(wèi )をほんとうに理解(jiě )した先生は、朝倉(🌌)(cā(🌮)ng )先生(✍)をのぞいては、(👺)お(🌋)そらく一人(📕)もいなかった(🌓)ろうし、(🎢)今(jīn )では、どの先(💖)生にも、そんな言(🦉)葉は単に(🚽)言葉(yè )とし(🧒)てでも思い出(🔞)されていそうに(🎷)な(🍤)かった。こうして先生たちは自(📃)分を(Ⓜ)下(xià )手(🥋)に護ろ(🥐)うとし(📭)て、一歩(bù )一歩(bù )と自(🔲)(zì )分(🤫)を生徒(🛏)(tú )たちの(📏)侮(🌨)(wǔ )辱(rǔ )と嘲笑の中(🥌)に追いこんでいた(🍤)の(🚄)である。
「しかし、私(🔈)はうれしいんだよ。私のため(🌻)に血書まで書い(📶)てくれる(🌸)教え子がい(📋)るのかと思うと。」
「こないだ、重(chóng )田の父(📨)から、千ち(🔰)ゃんのお(🈯)父さん(♿)に、気をつ(🤐)け(🕌)ていた(🖌)だくように、話してもらって(🏞)はありますの。」
次郎は思い(👢)きって枝(zhī(🐎) )折戸(👜)(hù )しおりど(😍)の(📞)と(🦁)ころ(🍝)まで行(🙋)き(⌚)、その上(🔬)(shàng )か(😏)ら眼だけをのぞかせて(😉)、声を(🗳)かけた。
「朝(cháo )倉先(xiān )生にお別(bié(〰) )れする(♒)からかい(💥)。」
しかし、(🎤)彼(⤴)は、(🤪)血(🛥)書が次(cì(🍯) )郎によって(💍)書(🔸)(shū )かれたとい(🈁)うこ(🏬)とを誰にも発表(🗾)(biǎo )する気(qì(🆔) )にまだなれなかっ(⚡)た。それは、(🍼)彼の自尊心(xīn )や競争意(👣)識が何ということ(🚶)なしにそれを許さ(😊)ない、というだ(➰)けではなか(🍷)った(🔓)。彼にとって大(dà )事(✌)な(🆑)ことは、(🕒)ストライキの(✈)場(⏰)合(🏘)のことだった(📘)が、万一(yī )にも(🔌)、それを発表(biǎo )した(🙊)ために(💡)、(🎯)次郎(🐼)が捨鉢すてばちになり、進んでスト(🤾)ライキの主導権を(🏚)にぎる(👗)ような結果に(⚽)なってしまっては(🦏)、(🍉)つまらない。次郎は徹(❓)(chè(💒) )底的にやっつけ(♊)な(🚝)ければな(😘)ら(🤱)ない(🌵)が、(🏄)そ(✌)れには(🗻)、彼をあくま(⛪)でも(🦌)ス(🚈)トライ(💠)キ反(🗯)対の立(🐭)場に立たせておくことが必(🗺)(bì )要で(🧚)ある。最後(🐩)(hòu )ま(🦅)で彼を(😶)反対の立場に立た(💝)せて(🌨)おき、いよいよストライキ決行(háng )という場合(🛶)に彼が(🛷)逃げ(🛶)をうっ(🤹)たら、その時(🎑)こそ血書のこ(💢)とを暴(bào )露すべきだ。血書ま(😡)で書(🚋)(shū )いて人を煽(🌑)動しておきな(🛎)がら(🤖)、自(zì(🕒) )分(📳)だけ逃げるとは何という(🚐)卑劣さだ! みんなはそう言って彼を責(👄)めるだろう。それに(🌚)、(🚄)どんなに彼(bǐ )が(🎳)逃げ(😝)を打とうと、学校当局や県庁が、血書(🥣)を書(🗒)いた本人(rén )を主謀者と認めないはずはないのだから(🗣)、い(😽)よ(🐍)いよ(👘)面白い。――馬(🔑)田(🐈)の(🌵)考えは頗る念(⏲)(niàn )入りだ(🔘)った。彼がそれほどま(🍞)でに次(😌)郎(láng )に反(fǎ(🏎)n )感を(🤠)持つよう(💬)に(⚽)なった最も(🤴)大(dà )きい原(🌚)因が、道江にあったことは(🐑)いう(🥖)までもな(📟)い。
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