「は(🦊)あ。しか(🍴)し、(👪)それには、先生(⛄)のほうからもいくらかの(👎)強制(❔)(zhì )を加(🐤)えていた(🦎)だ(🔵)かないと――(📉)」
次(🐵)(cì )郎は、先生(shēng )の言葉がますます激しくなっ(👩)ていくのにおどろい(🔔)た。先生は、あるいは、昨(zuó )日(📉)の入塾式における平(🔥)(píng )木(📝)中佐の影響(🥊)(xiǎng )え(💆)いきょうから、できるだけ早く塾(shú )生(⛲)たちを救い出そ(🤑)うとしていら(🥞)れるの(🔉)かもしれな(💞)い。しかし、そ(♏)れ(🍁)に(🚃)しても入(rù )塾したばかりの青(qī(🛢)ng )年た(💿)ち(🎖)に話す言葉としては、あ(🚿)まりに(🐯)も激しすぎる(🚽)。これではか(🚤)えっ(📚)て逆効果を生むのではあるまい(🤯)か。
二(🤐)人(🧠)(rén )は声を(😳)たて(🔰)て笑った。次(🦋)郎は、(🌤)し(🧤)かし、(📳)すぐ真顔(🔜)まがおになり、(😲)
「い(🔭)つもこ(🖲)んな(😛)に(📁)起きないん(🆓)で(🦈)すか(🔥)。」(🤨)
「すいぶん、(😡)ちゃっかりしている(🥍)なあ(🎙)。」
先生は、(🌛)次郎(lá(🧘)ng )の顔を見(jiàn )ると、手帳を(🚍)ひらいたまま、たずねた。
「田(📶)川(🐄)(chuān )君は(🔢)、どう(🥈)だね(🐈)。」(🤟)
次郎(láng )は、先生の言葉(🚇)がます(😌)ます激しくなっていく(🌮)のに(💥)おどろいた。先生は、ある(〽)いは、昨日(rì(🎩) )の入(😏)塾式における平(píng )木(💱)中佐の影(💺)響えいきょうから、できるだけ早(zǎo )く塾(🥄)生た(💛)ちを救い(⛱)出そうとし(👡)ていられ(🔧)るの(🎩)か(🍀)もしれない。し(🐎)かし、そ(🛄)れにし(🍸)ても入塾したばかり(🔷)の青年たちに話(huà )す(🚑)言葉としては、あまり(🏳)に(🐈)も激しすぎ(🦋)る。こ(🈶)れではかえ(🏹)って逆(nì )効(💚)果を生むのではあるまいか。
次郎(lá(🐢)ng )は大河(🥦)の横(héng )顔(🆎)を見(jiàn )つめて(🥎)、ちょっ(👻)との間(🏬)(jiān )だまり(💂)こんで(🕹)いたが(🏉)、(🙀)ふと、何か思(🤫)いついたよう(🛡)に、
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