「千(qiā(🚑)n )ちゃんのいたずらは、きょうだ(🤣)け(🌫)で(🌟)はないらしいの。」(🍖)
「(📒)そり(🍆)ゃ(🙀)あ、事(🤞)をあら立てれば、いく(🤮)らでも手はあると思うの。だけど、同じ村に住んでいて(✈)は、そう(🚐)も(💠)いかな(📯)いし、……」
「じゃあ、戦(🐴)え(⚪)ばいいんで(🕷)しょう。逃げてば(🐾)か(♈)りいないで。」(📠)
馬(mǎ )田は、機を見る(💩)にはわ(🔢)りあい敏感なたちだった(🐋)。それに、(🉐)どう(🤭)せ遠く(🔊)ない(🎟)うち(🅿)に何もかもわかる(🚮)のだと思うと(🙎)、今しいて(🛩)次郎(láng )を(⚫)け(🔷)な(✈)す必要もな(🗞)いと思(🤱)った。
こんなふう(📠)で(🏜)、(👂)校(xià(⏲)o )内(nèi )はその(🈴)日(rì )じゅう(📓)決して静か(🔘)で(🔲)あったとはい(🔏)えなかった。下(xià )級の教室(shì )まで(🧀)が何と(🛩)はなし(🚿)に落(🤼)(luò )ち(🤤)つきを(👹)失(🎩)って(😧)い(🤵)た。ふだんなら何でも(🌙)ないこ(💻)とにまで先生たち(👜)の(🐃)神経がとがり、先(🔳)(xiān )生たちの神(🍐)経がと(🤣)が(🍉)ればとがるほど(🥞)、生徒たち(💝)はその(🔺)神経(💑)に(🏵)触さ(🐼)わっ(🏕)てみる(👛)の(😝)を楽しむと(🎠)いった(🌀)ふう(👂)で(💡)あっ(⏳)た。大垣前(qián )校長は、いつも先生(☕)たちに向かって、「生徒というものは、自分たちのために先(🤹)生(💚)が命を(🥈)すてるまで(🍾)は、そ(🛒)の先生を偉(wěi )い先生(shēng )だと(✡)は思(sī(🔪) )わないものだ。それを覚悟の上(🍆)でなくては、真の教育(⛎)(yù(📇) )は出(🗽)来ない。」と言っ(🦄)て(🚱)いた(🏬)が、その意味(📚)をほ(🗿)んとうに理解し(🏿)た先生(shēng )は(🛤)、朝倉先(🚅)生をのぞい(🏾)ては、おそらく一(🌈)人もいなか(🏾)ったろうし、今(🍛)では、どの先生にも、そんな言(📤)葉は単(😰)に言葉と(🐵)してでも思(sī )い出されていそうになかっ(🚽)た。こうして先生(🛏)たちは自分(✂)を下手(🐻)に護ろ(🧜)うとし(🏁)て、(🔹)一(🙍)歩一(🕶)歩(🚶)と自分を生(🐽)徒たちの(🛸)侮辱(rǔ(🐤) )と(🧓)嘲(chá(📅)o )笑(xiào )の中に追いこ(📯)んでいたのである。
校(🌒)長(🐚)室に(🚲)おける会見(🏾)の(🤺)様子は、あとで四(sì )人が(🃏)――と言っても平(píng )尾は(🔊)あまりしゃべらなかったが――みんなに(🗝)話したと(⭕)こ(⛄)ろによ(🛥)ると、(😿)かなり悲哀(āi )感(gǎn )を(🧥)そそるものだ(👾)ったらしい。元(🐀)来花(🏝)山校(🥚)(xiào )長(♍)の鼻は、馬田(tián )が次郎のうちで言(yán )っ(🦉)たよう(😟)に(➕)、(🛳)実(💊)際いか(🃏)にもち(🧝)ょっぴ(⛲)りし(🕠)ている(😠)。恰(qià )好だけは、美(měi )人の鼻といってもいい(👇)ほどとと(🐿)のっているの(🌝)だが、顔の面(🤹)積に比(bǐ )較(🖍)して、それがあ(🖱)まりに(♎)も小さすぎるのである。血(xuè )色(🥏)の(👩)わるい(🎧)、(🎷)それ(👍)でいていやにつ(🗓)る(⛑)つる光っているだだっ広い顔のまんなか(🏧)に、(🍳)つつましすぎ(🈚)るほ(❔)どつつ(🆑)ましく(🌹)、そしてそれ故に安(🎧)定しすぎる(📧)ほ(🔝)ど安(ā(😮)n )定してくっついているそ(😼)の(📐)鼻(bí )を、校(xiào )長(🌻)就任のその(👥)日以来、生徒たちは「ピラミッド遠(⚡)望(wà(🐕)ng )」と呼ん(🚭)で(💈)鑑賞して(🔧)い(🐢)るの(🏊)であ(🌍)るが、(🍷)それは決(🎼)して的(de )はず(🈲)れの形容(ró(🐱)ng )だと(🉑)はいえない。生徒間に、それほど安定した(🍰)印象をあたえ(🏷)ているその鼻が(♉)、血書(🎰)を差出した瞬間、(🕚)ぴくりと動き、(🗨)しかも多少(🦁)額の方(👺)に(🚪)ずれたように感じられたと(⤵)いうの(📯)だから、およそ、その場(🥙)の光景が察(👘)しら(📌)れるであ(😀)ろ(🏓)う。
「君(jun1 )、やけ(🧞)になって(🥔)い(🔙)る(✈)んではないかね。」
次(🛀)郎(🔝)は、そんな実例が(🔉)あるかどうかはよく知(zhī )らなかった(🍝)。し(🔜)か(♉)し(👪)、敏子の言っている意味(💘)はよく(🗿)わかっ(🖼)た。そ(👒)して(❔)、そうであればあるほど、いよ(🃏)いよ馬田(🤷)を許しておくの(🏪)が不都合(👞)(hé )だという気がした。
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