「あ(✖)たし(😋)、こ(💒)わいわ。」
「(🐉)先生、僕、申(shēn )しわけな(🤛)いことをしてしまいま(🍙)し(😬)た。」
「僕は(🛸)ストライキをやらないためにあれを書(🌲)い(🐾)たんです。みんなもその条件であれ(🔝)を出す(👒)こと(🥏)にきめ(🔞)た(🐕)んです。」
「(🌼)僕、(🗂)道江(📷)さんを、腕力(🌤)で(🔂)馬田に対抗さ(👘)せよう(🍜)なんて、そんなこと考(🛥)え(🗻)て(⏹)いるんじゃないよ。」
「そうだよ(💧)。あい(🐙)つはまるで恋(🍑)人のように朝(cháo )倉先生を慕(🌻)っていた(😙)か(🥋)らね。」
「する(📊)と、(🚣)馬(🗨)田はこ(🥦)のままほってお(✒)くつもりですか。」
「い(🔁)いえ、総務二(è(🌒)r )人に(🐐)新(xīn )賀と梅(méi )本とが代(dài )表になった(🏞)んです。」
こんなふうで、校内はその(🗼)日(rì )じゅう決(jué )して静(♓)かであったとはいえなかっ(🖨)た。下級の教室ま(🗡)でが何とはなし(🔃)に落ち(🥉)つ(🛡)きを失(🐭)って(🚗)いた。ふだんなら(🔈)何で(🐴)もないことにまで先生(🧡)たち(🚬)の神(shén )経(jī(🎑)ng )がとが(🍅)り、(🚠)先(🌿)生(🙅)たちの(📰)神経がとが(🅱)れば(🔉)とがるほど、生徒たち(👶)はそ(🦆)の(🔯)神(🐄)経(jīng )に触(🌠)さわってみるのを楽(🏵)(lè )し(😜)むと(💞)いったふ(🖤)うであった。大垣(🌒)前校長(zhǎng )は(🗒)、いつも先(👝)生(🏋)たち(🌉)に向(💇)かって、「生(shēng )徒とい(🐲)うも(😋)のは、自(🥡)分(🏹)たちの(♓)ために先生が命をすてるまでは、そ(🎰)の(⛅)先生(shē(📜)ng )を偉い先生だとは思(🥅)わな(🅱)い(✏)ものだ(🤕)。それを覚(jiào )悟(wù )の上でなくては、真(❣)(zhē(🎌)n )の教育(yù(💵) )は出来(😭)ない。」と言(⛺)っていた(🍪)が、その意(🌲)味をほ(📓)んとうに理(🌼)(lǐ )解した先(xiān )生は、朝倉先(xiān )生をのぞ(🔎)いては(🤭)、お(⤴)そらく一(💫)人もい(🚦)なかったろうし、今では、(〰)どの(🤕)先生(🌒)に(🚖)も、(😺)そんな言葉(yè )は単に言(yán )葉としてでも思い出され(📂)ていそうになかっ(👐)た(🗝)。こ(🍪)うして先生た(☝)ちは自分を下(xià )手に護(⛔)ろうとし(🧙)て、一歩一歩と自(🤠)分(fè(😧)n )を生徒たち(🍲)の侮(wǔ )辱と(🤜)嘲笑の中に追いこ(🎷)んでい(🎋)たの(🏳)である。
「ど(🏣)うしてって、負(😉)けることわかって(📄)いるじゃあ(🗞)りません(🈳)か。男と女ですもの。」
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