「ええ。でも、(🔭)そん(🆗)な(🏤)ことより(🧥)ほかに、どうにも(🏃)しよ(👩)う(🙀)がない(🧐)わ。」(🥈)
「本田、ずる(👚)いぞ。」(🎬)
馬田(🎿)の(🖖)あざける(📠)ような笑いを肯(kě(👚)n )定(🌻)するように、すぐ誰(shuí )か(✒)が言った。
次郎(⛄)は、そん(📭)な実(shí )例(😒)があるかどう(🏏)かは(🐲)よく知(zhī(💭) )らなかった。し(🧝)かし(🔐)、敏(mǐn )子の言っている意味(wè(🍥)i )はよくわ(📥)かった。そして、そうであればある(💿)ほ(🛰)ど(🥘)、(🐒)いよい(🎷)よ馬田を(🕹)許しておくの(🚧)が不(😣)(bú )都(dō(🍺)u )合(hé )だという気(😾)がした。
「本田(tián )のやつ、ど(🗄)うしたんだろ(🎄)う。いやに考えこんで(🚸)ばかりいるじゃないか(🎩)。」
次(⏪)(cì )郎(🐾)(láng )はあいまいな(🗺)返(fǎn )事をした。そして父(🥅)(fù )がカ(🚂)ンカン帽をかぶ(👷)り(🦕)なおしながら鶏舎の方に行(háng )くのを見(🕟)おくっていたが、急に自(zì )分も立ち上って(📕)おも屋の(🕳)方に(🚋)行き、二(💘)階にかけ(🍥)あが(🚼)るとぐ(🔭)ったりと畳の上に寝こ(🚥)ろん(🦎)で、大(🍻)きなた(🙍)め息を(🙉)ついた。
次郎はだまっ(🕞)て馬田の近(jìn )づ(🔱)いて(🔚)来る(🧜)のを見(🧜)ていた(🔢)。馬田は、次(🚹)(cì )郎から二(😳)三歩(🥝)のところで立(😃)(lì )ち(🎋)ど(👗)まっ(🕑)たが(🧜)、その左(📖)肩はま(🔠)だつき出したままだった。
こんなふう(🐎)で、(🐝)校内(nèi )はその日(rì )じゅう決して静かであった(🚫)とは(😶)い(🕷)えなか(➕)った。下級の教室ま(🐗)でが何(hé )とは(🦕)なしに落ちつき(🛳)を失っていた。ふだ(🚕)んなら何でもないことにま(🥞)で先生(shēng )たちの(😴)神経(jī(💦)ng )がとがり、(📏)先(🎽)生(🦊)たちの(🐚)神経(🎁)(jī(💄)ng )がとがればとがる(✍)ほど、生徒(📺)たちは(📃)その神(shén )経(🕘)に(🆓)触さわってみ(😦)るの(🧡)を楽(🛄)(lè )しむとい(📩)ったふ(🧐)うであった。大垣前(qiá(👵)n )校長(🎈)は(🍁)、いつも先生(shēng )たちに向か(🅰)って、「生徒というものは、自(zì )分(fèn )たち(➕)のために(🚦)先(📴)生(🕵)が命をすてるま(📴)では(🌼)、その先生を偉い先(xiān )生(🔑)(shēng )だと(💭)は思わ(🏄)ない(😟)ものだ。それを覚(jiào )悟の上でなくて(💙)は、真の教育は(🦋)出来ない。」と言っていたが、(🚿)その意味(wèi )をほんとうに理解した先生は、朝倉(cāng )先生をのぞいて(🕯)は、おそら(🍮)く一(♿)人もいなかったろうし、今(⛹)では、どの先(xiā(😡)n )生(shēng )に(🕐)も、そん(⛹)な言葉(yè )は単に言(yán )葉(yè )とし(🏝)てでも思い出されていそう(😼)に(👥)なかった。こうし(🍅)て(🌺)先生(🥑)たちは自分を下(🆓)(xià(💐) )手(🎱)に護(🥧)(hù )ろう(🤛)として、一(yī )歩一(yī )歩と自分を(🤚)生徒たちの侮辱と嘲(✖)笑の中(💀)に追いこんで(🏬)いた(🥀)のである。
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