「すいぶん(🛶)、ちゃっかりして(📨)い(🔨)るなあ。」
「けさ(🎗)の板木(😬)ばん(🏺)ぎの音、(🐅)ど(🛅)うで(😌)した(📤)?」
先生(🏭)は(⛰)、そう言(🐨)(yá(🕌)n )って、次(cì )郎に目くばせした。次郎は待ちかまえて(👺)いたよう(🔓)に、(😸)自分の(📞)そばに(🗳)置いていた紙袋(🥛)かみぶくろか(📻)ら、ガ(😴)リ版(🤣)の印(🍨)(yìn )刷(🔥)物を(🎢)と(🖋)り(⚽)出して、(🤬)みんなに配布し(🔚)た。
と、小(😅)僧はあくま(🔜)でもつつまし(🎟)くこ(📗)たえた(😎)。
次郎(♈)は近(👻)づい(❗)て行(🏣)って声(📑)をか(🤖)けた(😕)。
次郎は、先生(⚓)の言葉がま(👠)すます激しくなっていくのにおどろい(🈷)た。先(📳)生は、ある(😯)いは、昨日(😀)の入塾(shú )式における平木中佐の影(yǐng )響えいきょうから、できる(👦)だけ(🗝)早く塾(shú )生(🏷)たちを救い出そうとしていら(🌭)れるのかもしれない。しかし、(✂)それに(😽)しても(✳)入(🚑)塾したばかりの青年(🐩)(nián )たち(🔝)に話(huà )す言葉と(✨)しては、あ(🔚)ま(🈳)りに(🤪)も激しすぎる。これでは(🔙)かえって(😪)逆効果を生む(🛷)の(👪)で(🎀)はあるまいか。
ビデオ このサイトは2025-02-25 12:02:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025