(🥁)道江はただしょげき(🐐)った顔をす(🚸)る(✒)だ(🙋)けだった。次郎は舌(shé(🖕) )打ちした(🥒)く(🐀)なる(🛐)のをこらえなが(💁)ら、(🌉)
こんなふうで、校(xià(🎫)o )内(nèi )はその日じゅう決(jué )して静かであったとはいえなか(👷)った。下級の教室までが何とは(🛌)なしに落(luò )ちつ(🔫)きを(🙉)失(🎶)(shī(🛂) )っていた。ふ(🙅)だ(🥩)んなら何(🐓)でもな(📁)い(🍇)ことにまで先(xiā(🌰)n )生た(💭)ちの神経がとがり、(🦂)先(xiān )生たちの(🏭)神経(⏲)がとが(🐴)れば(💹)とがるほ(🖇)ど、(🕧)生徒たちはそ(🔻)の(⛳)神経に触さわってみるのを楽(lè )しむと(🧘)いったふうであ(🐾)った。大垣(yuán )前(🆘)(qián )校(xiào )長は、(🚡)い(🤕)つも先生たちに向かって、「生(✋)徒というものは、自(zì )分(fèn )た(🙈)ちのために先生が命をすてるまでは、その(🧒)先生を偉(💘)(wěi )い先生だとは思わないも(🔁)のだ(🚍)。それを(🏥)覚(jiào )悟の上でなくては、(👦)真の教育(🔩)は出来ない。」と言(yán )っ(🍼)ていたが、(🕺)その(🚊)意味をほんと(💕)うに理解(🌪)した先生は、朝倉先生をのぞいて(🦈)は、(🤕)おそらく一人(ré(🐟)n )もいなかったろうし、今では(🆖)、ど(🌩)の先生にも(🤣)、(🐢)そ(🚺)んな言葉は単に言(📶)葉として(🚻)でも思(sī )い出(😘)さ(🆕)れていそ(🙀)うになかった。こ(🍕)うして(🦒)先生た(⛅)ちは自分(🥐)を(💻)下手に(🤱)護ろうとして、一(😓)歩一(🏙)歩と自(🔔)分を(🔘)生徒たちの(😝)侮(😬)辱(rǔ(🗜) )と嘲(cháo )笑(xià(⛪)o )の中に追いこ(🤓)んでいたのである。
「もう(🤢)間もなく帰るころ(📞)だわ。」
「僕(🏊)、道(🥁)江(👨)(jiāng )さんを、腕力(lì )で(💶)馬田に対抗させよう(💪)なんて、そんなこと考(kǎo )えている(🥜)ん(🖲)じゃないよ。」
「次(🔚)(cì )郎(📍)さ(😓)ん(👁)が女で(🧗)したら、どうなさ(🚉)る?(💬)――」
と、道(dào )江は(⤵)顔を真赤にしな(📹)がら、
「叔(shū )母さん、は(🍹)いっ(🍋)てもいい(😐)ん(🍏)で(🌞)すか?」(🎬)
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