次郎(láng )は、詰(jié )問きつもん(⛴)する(🐭)よ(💸)うにた(🏺)ずねた。
次郎は廊下を(🛬)と(🈹)おって書(💌)斎に行った。朝倉(cāng )先生(📯)は(🎞)机の(✉)上に巻紙をひろ(🌦)げてしきりに手(shǒu )紙を書いて(🏻)いた(🍹)。も(💯)う五(wǔ )六通書きあげた(🗂)らしく(🍏)、封をした(🤢)の(💎)が机のすみに重ねてあっ(👹)た。次(cì )郎が敷(✋)(fū )居のすぐ近くに(🎤)坐ってお辞儀をすると、
次郎は急いで膝を正(zhèng )し、縁板に(👼)両(liǎng )手(🚍)を(🐤)つい(🌜)た。
「僕、(🔕)馬(🚎)田と同じ(📠)クラスです(🖊)から、毎(měi )日いっしょに帰ろうと思えば(🤠)帰れるん(🏉)で(🍒)す。」(⬇)
「馬(🚇)田にはそれが(🤐)わかって(😜)いるんじ(👁)ゃ(🏷)な(🕷)い(🧦)のか(🍒)。」(🐳)
こんなふうで、(🍯)校(🤠)内(nèi )はその日じゅう(🚍)決して静かであったとは(🎷)いえ(🗃)なか(💄)った。下級(🥅)(jí(💘) )の教(jiāo )室ま(🦊)でが何(👈)とはな(🏢)し(🏕)に(🛷)落ちつきを失(shī )っ(🙉)ていた。ふだん(👲)なら何でもな(😎)い(💍)こと(🚶)にまで先生た(🔶)ちの神(🌹)経がと(🚓)がり、(🤧)先(xiān )生たちの神経がとが(🕗)れ(🧖)ばとがるほど、生(🈺)徒たちはその神(🌁)(shén )経(📩)に(🍻)触(chù )さわってみるのを楽しむといったふうであ(😗)った。大(🐊)垣前(🕓)校(xià(🚈)o )長は(👪)、いつも(🍮)先(xiān )生たちに向か(😺)っ(⚾)て、「(🦒)生徒(🍖)というもの(🛳)は、自分(fèn )たち(🏿)のた(🎂)めに先生が(🌬)命をすてるまでは、その先生(shēng )を(👫)偉(wěi )い先生だとは思わ(👨)ないものだ。それを覚悟の上でなく(🐖)ては、真(🙆)の(🌒)教育は(🌾)出来ない。」と(🎑)言(yán )っていたが、その意味を(🔀)ほ(🎱)んとうに理解した先生は(🎥)、朝(cháo )倉(💤)(cāng )先(xiā(🐴)n )生をのぞいて(📕)は、おそ(🥁)らく一人も(📌)いなか(🌱)ったろうし、今では、(🔷)どの先(🌒)(xiān )生(shēng )にも、そんな言葉は(🚃)単に言葉と(🍆)してでも思い出されてい(🏤)そうになかった。こ(📜)うし(🐂)て(🕉)先生たちは自分(fè(🎢)n )を下手に護ろ(⚫)うとして(🕴)、一歩一歩と(🧢)自分を生徒たち(💨)の(🚫)侮辱と嘲笑の中に(🚟)追いこ(🔈)んでいた(⏳)のである。
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