「次(cì )郎(💭)(lá(✅)ng )さん(🥏)が(🎌)女(🍀)(nǚ )でしたら、ど(🎇)うなさる(🏺)?――」
こんなふう(🦗)で、校(🔣)内(🤤)はその日じ(🥒)ゅう(🗼)決し(⛸)て静(⏸)かであった(🏿)とはいえなかった。下級の教室(shì )までが何とはな(⛺)しに(🔟)落(luò )ちつきを失(📊)って(🗳)いた。ふだん(🚞)なら何(🛏)で(⚽)もないこ(👆)とにまで先生たち(🏊)の神経(jī(🤫)ng )がとがり(📅)、先(xiā(🔖)n )生たちの神経(jīng )がとがれ(🏹)ば(🧖)と(❗)がるほど、生(shēng )徒たちはそ(🕣)の神経(🕵)に(😅)触(chù(🗯) )さわってみるの(👆)を楽(lè(🍥) )しむといったふうであった。大垣前校長は、(🥈)いつも先生たちに(🐿)向かって、「生(🃏)徒(🈷)(tú )と(🚶)いうものは、(😕)自分たち(🤓)のた(❇)めに先生が命をすてるま(📦)では、(🧔)その(🚲)先生を(🌼)偉い先生(🔑)(shēng )だとは(🛡)思(🛀)わないものだ。それ(🙂)を覚(😈)(jiào )悟の(👛)上で(🗒)なくては(👴)、真(zhēn )の教育(🖼)(yù )は出(🌯)(chū )来(🏬)ない(🌉)。」と言(yán )っ(⚾)て(🌉)いたが、その意味(wèi )をほんとうに理解し(🍧)た(🌤)先生(shēng )は、朝(🕙)倉先(🎐)生をのぞ(🧐)いては、おそらく一人も(⚫)い(🚟)なかったろう(🚂)し、今では(😿)、どの先生に(💨)も、(😦)そ(🦎)んな言葉(✍)(yè )は単に言葉(yè(🔸) )として(🔆)でも思い出されていそ(📁)う(🙄)になか(💕)った(🌚)。こ(🤹)うして先生(shēng )たちは自分を下(😷)手(📩)に護ろうとして、一歩一(📘)歩と自(🍠)分(👌)(fèn )を(🏋)生(shēng )徒たち(🖌)の侮辱(😦)と(🐖)嘲笑(😖)の中に追いこんでいたのであ(🥠)る(🐯)。
「思(sī )っています。あ(📘)んなも(🏦)の、(🌇)何の役に(🍼)も(🎹)立たない(🗑)ってこ(💊)と、あとに(🌾)なって気がついたんです(🚡)。」
「ばかだな、道(✏)江さんは。」(🍄)
それ(💠)で(🛥)も(😤)、その日は、森(🐽)川の教(jiā(🐍)o )員適(🔱)性(🏇)審(shěn )査以(👚)上(🧓)に大した出来事もなく、ひけ時から二十分もたつと、校(📒)内には生(📿)徒(📥)の姿は一人も見(⭕)られな(🛠)くなった。た(✂)だ先生たちだけ(⚽)が(🛅)校長(zhǎng )の帰りをまつた(🌑)め(🌃)に居残っていたが、もう話(huà )の種もつきたらしく(🥊)、どの先生も、いかに(🛍)も所在(zài )しょざい(📜)な(🚱)さそうな、そ(⛓)れでい(🍪)て何(hé )となく落着(zhe )きのない眼をして(🥫)、教員室(shì )を出た(🗞)りはいったりして(🛺)いた(📴)。
次(cì )郎は思いきって枝(🌝)折戸しおりどのと(⛱)こ(🎟)ろ(🈁)まで行き、そ(🔺)の上か(🍃)ら眼だけをのぞ(🚥)かせて、声(shēng )をかけた。
次郎(lá(🏢)ng )は(📍)、それで(🍈)も(🔉)一心(xīn )に彼の顔(🙈)を見つ(🏙)めていた(🤲)が、急に、何と思った(🔧)か、くるりと向きをかえ、彼を置き去(✂)りに(🚷)し(🅱)て、すたす(🧐)た(🍪)と歩(bù(🎎) )き出した。
「でも(🥥)、それは次郎(🕳)さんがおっしゃる(🏖)ように、かえっていけな(🍒)いこ(🤤)とにな(🐷)るかも知れないわ。いっそ、ここのうちから(🤺)学校に(⛽)通(tōng )うことに(🤩)しては、ど(💛)う?(🐒)」
「なに、用がないか(🖨)ら?」
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