と、敏(🤝)子は(🏔)ち(🕹)ょっと考えて、
「(🚓)ここか(📟)らだ(⛰)と、(🥓)次郎さん(🐗)に見張っていただ(🆙)く(🎽)にしても、かど(🗼)が立(lì )たないでいいわ(🗯)。次(cì )郎(láng )さんが毎(🏢)(měi )日(rì )、橋を渡った(🍼)りしたんでは、(🤔)何ていったっ(🕠)て変ですものね。」
「こちらは大丈夫よ。わけをお話しした(🍚)らきっ(🍕)と許(🌑)(xǔ(🤭) )して下(xià )さる(🗿)わ(👪)。みんな(🥍)で(🈂)道ちゃ(🔺)んを大(🥩)(dà(🏭) )巻の子(🐯)にしたいって(🌞)、いつも(🍚)おっしゃっているぐらいだから。きょ(😧)うお留守でないと、すぐお願いしてみるんだけど(👖)、お父(🎽)さ(🍯)んもお母さんもご親(👄)(qīn )類の(😔)ご(🔶)法事でお出かけな(🥀)の。」
「こ(🤤)な(🍹)いだ、重田の(👊)父から、(🧗)千ちゃんのお父(🏊)さん(📇)に、気を(👖)つ(🕛)けていただくよう(💷)に(🛑)、話(huà )してもらっては(🌦)あ(💒)ります(🌚)の。」(🛳)
「あたし、こ(🏴)わいわ。」
こんな(🤗)ふう(🕤)で、校内(nèi )はそ(🥝)の日じゅ(🌫)う決して静かであ(🗾)ったとはいえなかった(🏺)。下級(🚖)(jí )の教室までが何とは(🌯)なしに落ち(🕓)つきを失って(🤫)いた(🕵)。ふだんなら何でもないこ(🗿)とにまで先(🙅)生(🕛)たちの(🔱)神経がとが(🏐)り(🥤)、先(xiān )生(👹)たちの神(🎗)経(🙄)が(⏮)とがれば(📱)とがるほ(🤽)ど(🏰)、生徒たちはその神経(jīng )に触さわってみる(🐆)のを楽しむ(📥)といったふ(🥛)うであった。大(🍺)垣(yuán )前(🥒)校長は、いつも先生たちに向かって、「生(🏗)徒(🎱)(tú )と(🍐)い(🈯)うもの(🌥)は、自分たちのために先(🤡)(xiān )生(🧞)が命(mì(🛄)ng )をすてるまでは、その先生を偉(wěi )い先生だとは思わな(💊)いもの(📴)だ。それを(💉)覚(🌯)悟(wù )の上で(🕌)なくては(🥖)、真の教育は出来な(🤬)い。」(🏍)と(🔅)言ってい(🌾)たが、その(🚆)意味を(🚆)ほ(🌊)んとうに理解(💊)し(🈺)た先生は、朝(🦒)(cháo )倉先(🛸)生をのぞいては、おそらく一人(⭕)もいなか(🎆)ったろうし(🖲)、今では、どの(🌧)先生にも、そんな言葉は単に(💦)言(🍛)(yán )葉としてでも思(📷)い(🌚)出さ(⏺)れて(🗾)いそうになかった(🔬)。こうして先(xiān )生たちは自分(🥙)を下手(🛣)(shǒu )に護ろうとして(😥)、一(🤙)歩一歩(bù )と自分(🤲)を生徒たちの侮辱(rǔ )と(⛳)嘲笑(xià(➿)o )の中に(🥦)追(zhuī )い(🕺)こ(🐃)ん(🖋)でいた(🏜)のである。
「(🕑)ふうん、(🏴)本(🐭)田か。…(👙)…あいつは(🎋)だめ(📚)な奴さ。」
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