「感じたと(📌)も(⛄)。あん(🏂)な落(luò(🛴) )ちついた打ち(💎)方(🍕)は今日の(🦅)よう(⏩)な寒い朝に(🎣)は(🤓)、なかなかで(😟)き(🏜)るものではないよ。」
し(💅)か(👒)し、兄はおそらく道江(jiā(🥉)ng )をつれて来(lái )る。い(🕖)や、かな(🏘)らずつ(💔)れて来る(🧓)。そして、無意(🚙)識な残酷ざ(🏅)んこ(🌺)くさで自(zì )分(🌄)の痛い(🔑)きず(😳)に(❣)さわろうとしているのだ。二(èr )人はあらゆる好(hǎ(🥝)o )意にみちた言(yá(🖤)n )葉(🕗)(yè )を自(🔱)(zì(🍷) )分になげかけるだ(🐮)ろう。二人のむつまじさを三人に(🕟)ひろげ(🎷)ること(😳)によって、(💼)二人(🎟)(rén )は(🏻)一そう深い(🤜)よろこび(🎮)を味わおうと(🍆)つとめるだ(🙊)ろう。二(😪)(è(🕯)r )人(rén )はいろいろと過去の思い出を(🧗)語る(🐏)にちがいないが、その思い出の愉快さも不愉(😈)快さも、(🏪)三人に共(gòng )通(tō(🔃)ng )するものとして語られるにちがいな(⛷)い(⛲)。自分(🎲)は、(🥙)二(🤖)人のそう(🗑)した(👔)無意識(🔦)な(🖐)残(📰)酷さにたいして(🦗)、いった(🍋)いどういう(🌛)態度をとればい(😟)いのか。いや、どういう態度(dù )をとりうるというの(🦊)か。
(🦂)次(🌵)郎は、先生の言葉がますま(🎷)す激しくなっていくのにおどろいた。先(xiā(🧓)n )生(😳)は、ある(📓)いは(🌟)、(🌊)昨日(📿)の入塾式における平木(👼)中佐(zuǒ )の影(👺)(yǐ(♐)ng )響えいき(🦈)ょ(💬)う(🍿)から、でき(🏵)るだけ早(🕛)く塾生(🐿)たち(👙)を救(jiù )い(🌀)出(chū )そう(🌖)とし(📭)てい(🙌)られる(🤵)の(🔒)かもし(🕝)れない。しかし、それにしても(📴)入(⛓)塾したばか(🤘)りの青年(🖐)たち(⛑)に話す言葉としては、あま(🍹)り(🎈)にも(🔥)激しす(🤴)ぎる。これではかえって逆(☕)効果を生(🌱)むの(🎙)ではある(😀)まいか。
「そ(🔴)うだとすると、みんながまご(✒)ころをこめて常(⛪)識(shí )をはたらかしさ(🎧)えすれば、落ち(🍅)つくべきところに落(luò )ち(⬆)つくんでは(😫)ないか(🥎)ね(🃏)。」(🏟)
(😓)次郎(láng )は、すぐには(🍾)、その意(🌊)味がのみこ(💲)めないで、きょと(⛷)んとしていた。する(㊗)と、(🔙)先生は、
大(🛶)河は、ひと(👘)りごとのように、そう言いな(🙏)がら、やはり(😾)打ち(🍚)やめなかった。そし(✡)て、(😡)相(xià(✡)ng )変わらず板木に眼をすえ、
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