次郎(lá(🐩)ng )は、詰問きつもんする(💑)よう(🍲)にたず(🕖)ね(🚅)た。
そ(🈯)の(⛺)日、(🎱)校長(⛔)は県庁(tīng )に(🥏)行(🏍)った(🎴)き(🔅)り(💨)、ついに学校(📞)に顔を(🍙)見せ(🐣)なか(🎸)った。西(xī )山教頭(👆)が何度も電話(huà )口に呼び出(🌄)され(🤺)、ひるすぎには(🚤)、(💘)五年(niá(💏)n )全部(🔀)の学籍簿がく(👭)せきぼを抱えて(🌥)県(Ⓜ)庁に出かけた(♊)。と(😢)い(🍭)うことが、給仕の口(kǒu )から生(🔡)(shē(🔷)ng )徒(tú(💇) )たち(👲)に伝(yún )えら(🔝)れ(🌚)た。生(shēng )徒たちには、(😋)それが何(hé )を意(🍚)(yì(😾) )味(wè(🏋)i )す(〰)るか(🥁)は(🐬)、さっぱりわ(📖)か(😁)らなかった(⏱)。そ(🏥)れだけに、不安な空気は(👲)ひ(🚉)け時が近づくに(⏫)つれ、次第(dì )に濃こ(🔏)くなって(🐦)行(👜)っ(⏺)た(⏫)。
(👑)枝折戸は手で押す(🌒)とわけ(👠)なく開い(📜)た(🦁)。次(cì )郎は、行(háng )儀よく二列にならん(🧤)でいる(🌑)朝顔鉢(🈸)の間(🌚)を(👤)通(tōng )って、縁側に腰をかけ(🆓)ると、ぬすむように道江(😮)の顔をのぞ(🚯)いた。
「そうはいかないわ。」
次郎は(⚽)、まも(😉)なく、(📽)せきたて(🐥)られ(🚐)る(🎐)ようにして、朝倉先(🕒)(xiān )生の門を出(🍃)た。門を(🏡)出(🛤)(chū )るとす(🥀)ぐ、彼(bǐ )はまえう(💅)しろを見まわした。それか(🍟)ら、曲(🕡)り角のところまで来て左右を見、(🈳)もう一度朝倉先生の門の方(🕚)をふりか(🙎)えったが、(🔹)来しなに自(😌)分の顔をのぞい(📊)た男は、もうどこにも見えなか(✋)った。
「す(👰)ると、(🌂)馬(mǎ )田(🎤)(tián )はこのままほっておくつもりですか。」
(🦅)次郎(láng )は思わず立(🙃)(lì )ちどまっ(😐)た。馬(mǎ )田と言葉(🌤)(yè )をかわすのが、き(🦀)ょう(👺)はとくべ(🖲)つい(🍙)やな気がするの(📆)だった。しかし、彼(♊)はかくれる気にはな(💦)れなかった。かくれたり(🛫)するのは(🎫)、相(xiàng )手(😂)(shǒu )が馬(mǎ )田(🆕)であるだ(🔴)け(🛂)に(🎚)、よけい卑屈(😡)なように思えたので(🕋)ある(🐺)。
「君(📥)自(🥅)身(shēn )で(🚆)?(📸)」
「先(xiān )生(shēng )、僕(😎)、申(shēn )しわ(🔕)けないことをしてしまいました。」(🛬)
四人(🥇)の(🛋)報告は、みんなをふき出させたり、(🏌)憤慨させたり(📺)、不(🗓)安が(🆒)ら(🌓)せた(😇)りした。しかし、と(⛪)もか(🗃)くも血書(shū )が県(xiàn )庁(🌖)に差出されるように(🌂)なっ(📧)たということで、(💇)一(💲)応納得な(🐏)っとくするより(🕟)ほ(♌)かなか(🌝)った。校長(🗡)が教頭(tó(🖼)u )か(👇)ら紙(zhǐ )片(🌏)を受取った(✖)あ(🦎)と、急に(🏳)様(yà(🚩)ng )子が変ったという(🕊)ことについて(🐃)は(💙)、四(sì )人をはじめみんなも不(✍)審に思い、うま(📩)くペテ(🚧)ンにかけ(📙)られたので(🎯)は(🎓)な(💐)い(🔱)か、な(🐴)ど(🖖)というものがいたが、事(shì )情は間もなく判明した(🏄)。それ(🎲)は、教員室で先生たち(😰)がひそかに話しあって(🍒)い(🏫)る(🤬)こと(🔐)が、給仕の(🌾)口(🤽)(kǒu )をとおして、いちいち生徒の耳(ě(💛)r )に(🌖)はい(😒)って来(lái )たからであった(🌠)。
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