「知っていて(🏜)、な(👝)ぜだまって通りぬけるんだ。」
校長室(shì )がひ(🎳)っ(🎒)そりしている(📨)のにひきかえ(⏫)て(🐚)、教員室(shì )は(💬)何とな(⬜)く(🏂)落ちつ(🦄)きがなかった(🌓)。三(👶)人、五人(rén )とかたま(♒)って立(lì )ち話を(🤴)して(💕)い(🗄)る(🕓)様子(zǐ(👧) )が(🚢)、あけ放した窓か(🤭)ら、いつも生徒たち(👅)の眼にう(🤐)つった。また四年(🏺)や五年の教室(😄)(shì(🍚) )に出て来る(👻)先生た(🚥)ちの態度にも、ふだん(🤶)とかなりちがった(🐀)ところがあった。い(🕵)つも(🔐)駄(🅾)(duò )じゃれをとば(🌈)す(🌡)の(🤙)を得(👮)意にしてい(🧖)る先(🙄)生がいやにまじめだったり、これまで教(📆)科(🚤)書(⏯)以外(wài )の話なんか一度(dù )もしたことのない(🍾)先生が、(💨)とってつけ(🦆)たように、修身めいた話(👒)を(🐿)し(🔐)出(chū )したり、(🈷)また中には、変に(⏹)に(😭)や(🚻)に(🦈)やしながら、「こないだ大垣前(qiá(🔁)n )校長から(⛵)お手紙をい(📗)ただいてね。」と、その手(shǒ(🎃)u )紙の中に書(shū )いてあ(🎓)っ(🕒)たと(📒)いう(🍅)一二の文(🐺)句(🌔)を(⛽)引き出(㊙)し(🥉)て、(🈴)前(🛸)校長をほめ、(🕢)自(📴)分と前校長(🍔)の間には(🚑)何(hé )か特別の関係で(🐛)もあったかのよう(🔸)にほのめかしたりする(💿)先生もあっ(🕰)た。す(💏)べてこういうことが何を説明しているかは(✋)、生徒た(🤼)ちにむろ(✔)んわ(🍭)かりす(🗼)ぎるほ(🥚)どわか(🗓)っていた(🐖)。だから休(xiū )み(🥧)時間になる(📱)と、彼らはそれを材(🔮)(cái )料にして先生たちの(🛀)品定(❄)めをする(🍈)のに忙(máng )し(❤)かった。こん(📧)な場(🌵)合、いつも奇抜(👧)な思いつきをやるので(👸)人(〰)気のある五年の森(sēn )川とい(⛩)う生徒は、四(sì )年と五(🐋)年(nián )の各(🔎)教(🤝)室をまわって(🏌)その品(😎)(pǐn )定めをきいてあるいてい(🙌)たが、昼休み(🥞)の(🍟)時間には、(🍼)もう(🗿)校友会(huì(✨) )事(shì )務(🧒)室の黒板に「教員(🚺)(yuán )適性(xìng )審査採点表」という(🎩)の(🔷)を(🚬)書き(❕)あげて(🥈)い(📯)た。校(❌)友会(huì )事務(🍵)(wù(🐛) )室(shì )は、生徒控所の横の小さ(🥤)な室で、間はガラス戸で仕(shì )切ってあったので、控所からはまる見(🍈)えだった(✒)。校友会(✴)の委員た(🏑)ち五六名が中(zhōng )でわいわいさわいで(💚)い(🍅)る声をききつけて、ふだん(🆚)は遠(yuǎn )慮(lǜ )しがちな一二年(nián )の生(shēng )徒たち(😙)までが押しよせて来(lá(🐶)i )たが、その採(cǎi )点(🧤)表の左(💻)の端には、馬(mǎ )賊(zé(🦔)i )、チャッ(🔘)プリン、かまきり、あざら(🏼)し、おで(😡)ん、花王石けん、長茄子、(🕐)瓦煎(🏈)餅、といったような(🌩)先(xiā(🐉)n )生(🕦)た(👷)ちの(👢)あだ名(☔)が縦に(🃏)ならんでお(🥘)り(🤓)、それ(🐏)に(😐)括弧かっ(🛫)こして(🎫)受持学(xué )科名が書いてあった(✔)。そして、そ(📳)の右に(🥞)点数(🔑)欄(🍆)(lán )と備考欄と(📏)があったが、点数(shù )欄には五点というのが一つ(🏕)あるきりで、あとはみな四点(📢)以(🎙)下(xià )だっ(🎧)た。零点はさ(🔺)すがに一つ(🏏)も(📔)なかった。備考欄には(❄)、「品性(🐺)(xìng )下劣、御(yù(📬) )殿女中の如し」とか、「駈落かけ(💞)おち三回心(xīn )中未遂一回」とか(🎻)、「(💸)野心満々、惜(🌁)し(🛍)む(😣)ら(👇)くは低能」とか、「彼いつの(💟)日(🕗)にか悔い改め(🕤)ん(⚪)」とか、「愚鈍なるが如(🌳)くに(📯)して、最も警戒(jiè )を要(yào )す」とか、そういったさまざまの文句が、いっぱい(😙)書(🍭)きつめてあ(🥇)った。五点(👭)の評(píng )点をも(🧗)らったのは「あざらし」(🦋)先生だったが、その(🚖)備(🕘)考欄(lán )には「性粗野にして(🔴)稚(zhì )気(✨)あり、陰険とは認めが(🌯)たし(📫)、合(🛥)否の判定は後日(rì )会(🌞)議の結(👛)果(guǒ )にまつ(🎌)」と(💉)あった。
「先生、僕(pú(🐜) )、(👖)申(🍧)(shēn )しわ(🤯)けないことをしてしまいました。」
馬(mǎ )田はあざけるように笑った。
「君、やけに(⏮)なって(📹)いるんではないか(🕴)ね。」(😾)
街(🐞)角(jiǎo )に立って考(🛏)えこ(🕳)んでい(🐜)た次郎(⬆)は、思(sī )いきったように道を左にと(💵)った(🉐)。
道江(🍱)(jiāng )は(🧐)答えないで敏子の顔(🏃)を見た。敏子は、
「主謀者(🎉)と見られて(😞)もいい(🥍)とい(😦)うのかね。」
馬田は、実(shí )は昨(zuó )日委員会が(🅿)終っ(🥙)たあと(⏱)、いつにな(🥦)く気(⛺)が(😮)むしゃくし(🍇)ゃし(➿)て家に帰って行(háng )ったのだった(🕔)。次郎がみんなのどぎもをぬくよ(😟)う(🔞)な血書を(🐥)書いたとい(🐻)うことが第一癪しゃ(🐰)くだったうえに、自(zì )分もつい(🤙)それに署名しなけ(🔘)ればなら(🦁)ないはめになり、(🤲)いかにも(🚔)次郎の尻馬に(📚)乗せ(🏁)られた(🧡)ような恰好(🐽)になって(💱)し(🌃)まったのが、何と(♍)しても腹におさ(⬅)まりかねていたの(🎃)である(🤳)。で、夕(xī )食(shí )をすま(⚽)した(📛)ら、す(🧣)ぐいつ(🏓)もの(📇)仲間にどこかに集ってもらい、血(🌬)(xuè )書に(⏰)何(🔋)とか(😯)けちを(🧜)つける一(yī )方、全校(🐸)をあすにもストライキに導く計(🖌)画を(🍡)相談する肚(🥚)でいた。ところ(🛅)が(🔶)、食卓について不機(jī )嫌(🚅)に箸(zhù )をとって(🚢)いるう(💺)ちに(🕘)、ふとなぜ新賀はきょ(📇)うみんなに次(cì )郎が(⛴)血(xuè(🗯) )書を(📶)書(shū(🍺) )いたこと(⏳)を秘(🏓)密にし(🍙)た(😄)の(🥛)だ(🐇)ろう、という疑問(wè(🏖)n )が起った(🚯)。こ(🐰)の疑問は、ふしぎ(🦇)に彼の気持を明(🔢)るくした(🐴)。というのは、(🛤)彼(🎪)は彼(🏟)(bǐ(🤗) )な(🏎)り(⛑)に(🥨)それに判(pà(👬)n )断を下(🍉)し、何だ(✴)か次郎の弱(💖)点がつかめたように思ったから(🥖)であ(🕵)る。次(cì )郎は(🌪)、自分から言い出(🛐)(chū )したてまえ(🍎)、ど(🔥)うなり血(🖇)(xuè )書(shū )を書くに(👰)は(🐤)書いたが、(🈷)書い(🏹)た(🍮)あとで、(📧)事件の主(zhǔ )謀者と見ら(🕧)れるのが(🎂)こ(🍔)わ(👥)くなり、新賀に自分が書いたこ(🌄)とを秘(mì )密にす(📢)ると(🧜)いう(🌌)条件(jiàn )でそ(🏚)れを渡し(📰)たにちがいない。そう彼(⛄)は判(📅)断し(🍥)たのだった。そ(🛫)して、こ(🕴)の判(♟)断(🍦)はいよいよ彼を(🙌)上機嫌に(🐿)した。血書(🕉)が大きな問(wè(🔲)n )題(🕢)になれば(📽)なるほ(🔱)ど(🛋)、次郎(láng )はし(📸)ょげるにちが(🈴)い(🕍)な(👖)い。血書(🚆)にけち(🎤)を(🚝)つ(📰)ける(🎊)のも面白いが、それ(🌺)を出(🚼)来(🔥)(lái )る(🥢)だ(🏬)け大(dà(🛍) )げさ(🦄)な問題(tí )にして、次郎(🧢)がいよ(🌭)いよしょげるのを(🥎)見るのはな(🔮)お一層面(miàn )白(🧐)いこ(🥎)と(😈)だ。スト(🐦)ライキはどうせ早か(⛸)れおそ(🛐)かれ放って(💌)おいても始まることだし、何も自(zì )分(💚)が先に立って(📦)あせることは(🐷)ない。彼は、そんなふ(🕥)うに(💣)考えて、ひとりでほくそ笑ん(⛵)だ(🛏)。そして、きょ(🛫)うは、彼(🌥)にしてはめ(🕹)ずら(🏕)しく早(zǎ(🗡)o )く(😿)登校して、それとなく(🔨)次郎の様子(zǐ )に注意(yì(🚬) )し(🍏)て(🚤)い(👔)た(💬)が、次郎(láng )の様(🏰)子は、彼の判断を十(shí(🍻) )分に裏(lǐ )書しているように(🌮)思え(🎋)たので、彼(bǐ )は内心ますま(🤸)す(🎬)得意にな(💴)っていたの(🤓)であ(♉)る。
そ(🌱)の日、校長は県庁に行(😶)っ(📱)たきり、つい(🗣)に学(xué(📮) )校に(😯)顔を見(🙂)せなか(🔡)った。西山教(🎧)頭が何度も電話(huà(🏻) )口に(🔶)呼び出され(😛)、ひるすぎには(Ⓜ)、五(📅)年全(quán )部(🚪)の学籍(😝)簿がくせきぼを(🕠)抱え(🐠)て県(🗿)庁に(🖖)出かけた。とい(🈺)うことが、給仕の(🏆)口から生徒(🐌)(tú )たち(🔯)に伝え(🐱)られた。生(😦)徒たち(🌎)に(🕙)は、(🔮)それが何を意(yì(👒) )味するか(🍸)は、さっぱりわからな(🕝)かった(📖)。それだけに、不(🔁)安(🔱)な空気はひ(🦒)け時が近づく(🈺)につれ(📠)、次第に濃(🕞)こく(🚠)なって行った。
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