「君自(zì )身はどう思う? 私(sī )の意見よ(🙀)り(🚎)、まず(🤣)君(jun1 )自身の(🚃)意見(🍩)からききたい(🌥)ね。」
朝の行(🔛)事は、まず室(🗽)内体(🔶)(tǐ )操にはじ(🕝)まっ(🔤)た。それは友(🍝)愛塾のために特(tè )に考案されたもので、その指導も指揮しきも次郎(🦉)の役割だった。体操がすむと、(🍆)朝倉先生の(🐱)合い(🍈)図で静(jìng )坐せい(🤴)ざに入った(🏋)。これは就(🛡)寝前の静坐(zuò )にくらべると、(🚩)いくぶん(🥀)ながかったが、それ(💪)でも、せいぜい十(🎑)四五(🌛)(wǔ )分ぐらいだっ(🔮)た。次郎(🎠)(láng )は、今朝(🌯)も足音をしのばせながら(📷)、(😚)塾(shú )生たち(💓)の姿(🌉)(zī )勢を直(zhí )してやった(🥠)。
「君は大(⚽)河(📖)の思(sī )わくなんかを問(🤳)題(🏝)(tí )に(💡)するま(🉐)えに、君自身(🦃)(shēn )の(⛑)ことを問題(tí )にす(🎷)べきだと(🥋)思う(🧠)が、ど(🏯)うだね。」(🍍)
(おしま(🐿)い(🏏)の、あの乱暴な打(🚩)ちかたを(📓)やったのが、(🥗)自(zì )分だと(😠)いうことは、(🍔)すで(🧚)に(🚤)先(🎑)生に(👦)言(⭐)ってお(📹)いたのに(🚖)、先生はどうしてそ(✒)のことをはっ(🏂)き(😽)り言わ(😃)れな(👽)いのだ(🔦)ろう(💈)。も(🥗)し(🧘)それ(🦒)が助手と(👄)しての自分(🐳)の立場をまもってくださるた(💬)め(🥜)だとしたら(🔀)、自(zì(🎐) )分(🔶)はむ(🔬)しろ心(🖐)外(🛠)だ。大河もむろん心(🚷)外(wài )に思っ(🧗)ているにち(⏹)がいな(🕡)い。)
そのあと、就寝前の行(háng )事と(🗡)し(💄)て、最初(🗯)の静(jì(🤭)ng )坐せいざがはじまった。塾生たちは、各(🧠)室ごとに、き(🕉)ち(🤽)んと縦(zǒng )たて(🏸)にならび(🌦)、朝倉(cāng )先生の指(😆)(zhǐ )導にし(🚳)た(🤖)がってその(🚼)姿勢(⏹)(shì )をとった(🆘)。
「(🔊)おはよ(🕥)うござ(⛑)い(🕑)ます。」
先(xiān )生の言(♌)葉の(⛷)調子(😾)(zǐ )は、(🔴)はげし(🧚)いというよりは、むし(🖱)ろ悲痛(tòng )だった。
「こん(🚎)な寒(há(🤶)n )い時(📒)(shí )には、ぐいぐいは(🔞)たらくに限るよ。室長なん(🚪)かにな(📊)るもんじゃ(✌)ないね。」
とあい(🥊)さつして、(🥏)大(dà )河(hé )に近づいた。
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