「か(🖤)まう(🥇)もんか、これも(🎑)校風刷新(📶)さっしんのためだ。」
次(🈲)郎(👏)の頭に(😃)は、一(👯)年(🍘)おくれて(🏯)中学(🙉)校にはいった(📃)自分(🦗)のこ(😂)とが、自然に浮かん(😄)で来た。が、彼(🍃)の(🤥)考えは、すぐ(🥎)また(🍻)もと(🤧)にもどっていっ(😔)た。
「ふむ(🏠)、生意(yì )気そ(😘)うだ。」(🎱)
「しかし、本(🤣)田の弟(dì )にし(📙)ちゃあ、す(🎙)ごく勇(yǒ(🧑)ng )敢だね。ふ(🤝)だ(🥘)んから、(🌩)そうなんか。」
彼は、一年生の全部とは(🎬)いかなくとも、少(🐍)くと(💗)も(🕺)彼の組(zǔ(🗻) )の生(📇)徒だけで(⛵)も、彼と同じ気(qì )持になって(🍡)もらうことを、心から望んでいた(☔)。彼はある日、五六名のもの(🥫)に真剣にその気持(🍎)を話してみた。しかし、誰もが反対もし(🏠)なければ賛成もしなかった。落(luò )第(🐼)して同じ一年にとどまっていた(🧒)一生(shē(🤛)ng )徒(👥)などは、嘲るよ(😈)う(😲)に(💽)「ふふん」と(🏩)答(🏳)え(🦔)たきりだった。で、彼はそ(😫)れっきり、誰(shuí )にもその(😼)こと(🛸)を言わな(❄)くなってしまった。
「どうもし(😻)ません(🥓)。あたりま(😬)えにしているだけです。」
(🏗)次郎(🛏)と詩(😏)、(🥔)――読(🚛)者の中には、この(🈸)取合わせを多(duō(😞) )少滑(👾)稽(jī )だと感(gǎn )じる人(⛵)があ(🦈)るかも(📘)知れない。なるほど、(✝)次郎(láng )は、詩(shī )を解(💿)する(🌂)には、こ(🥋)れま(✈)で、あまりにも武勇伝(yún )的(🌡)であり、(🧖)作(zuò(👭) )為(wéi )的(🐑)であっ(🏠)た(💣)といえるだ(😃)ろう。
彼は、し(😛)かし(👁)、彼(bǐ )のそうした(👞)孤(🌭)独をたい(🔰)して淋しいとは(⏺)感じていなかっ(👧)た。また、憤りや侮蔑の念(🤔)も(🈶)、(🏧)たびか(🥨)さなる(💶)につれて、次(🔹)弟(🛫)(dì(🏈) )にうす(😤)らいで行き、あと(📙)では、か(😜)えっ(🔝)て、(😞)同級生に対(duì )し(👪)て憐憫に似た感じをさえ抱く(🐩)ようになった。こうした感情(qíng )の変化は、彼にとっ(🏧)て、(📙)元来さほ(🔭)ど(⛱)不(⛷)自(🛺)然なことで(🗓)はな(🚘)かった(📍)。そ(🏩)れ(🦐)は、つ(🎃)まり、彼がかつ(🐀)て算盤(😂)そろばん事件(jiàn )で、弟(📇)(dì )の俊(jun4 )三(😝)に対して示した感(gǎ(🏍)n )情の(🤦)変化と(🚮)、(🎾)同じも(🐂)のだったのである(🐄)。
「(😀)しかし喧嘩したっ(🍮)て、かないっこないぜ。それに、あ(🖤)ん(✏)な連中を相手にし(⏯)たって、(🆑)つまらんじ(❇)ゃな(🕯)いか。」
「どうし(🙀)て? いいじゃないか(🙁)、ちっとも恥ずか(🎢)しいこ(🏡)となん(🍬)か(🗺)ないんだも(🦁)の(🔡)。」
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