二人は校門を出てからも(🤘)、しきりに次郎のことを話(🖋)しな(🌻)が(📂)ら歩い(🐣)た。
大(🍘)沢は、し(🛸)かし(🍣)、(🈺)そう(🈶)言ってし(👐)まう(🧓)と、
「(🍅)僕だ(🛷)って(🤘)、なぐられるの、いや(🎛)だよ。だから、自(zì )分の(😼)こと(🔶)っきり考(🕰)(kǎo )えな(🈂)いでいいんなら(🕦)、(🤯)五年生(shēng )のまえで、もっとおとなしくしてい(⭐)た(🐃)ん(🍀)だよ。」
大沢は(🧐)自分(🌓)でそ(🎏)う言って(🍖)、次郎(🏿)(láng )を(📋)笑わ(🛃)した。次(💙)(cì )郎は(🙁)、そ(🔡)れです(🛷)っかり彼に好(hǎo )感(🤠)(gǎn )を覚え(〽)た(🏩)らしく、坐りか(🚸)たまで楽(🌠)にな(😳)った。
彼にとっての(🎠)最も大き(👫)な失望は(🧕)、彼(👶)の教室に出て来(lá(🐬)i )る先(♿)生(shēng )の中に、権(quá(💪)n )田原(yuán )先生の(🔱)ような人(🍣)を、ただの一人も、(🤕)見出せな(😅)か(⛑)ったことであった(🤓)。彼の眼に映(😡)じた中(📑)学校の(❕)先生(⛹)というのは、小学(🎏)校の先生に(🔣)くらべて、何か専門(mén )らし(🏧)いこ(👥)とをほんの少しばかりよ(🤨)けいに知ってい(😟)るだけで、およ(⛪)そ人(rén )間(jiān )ら(⚽)しいとこ(🍮)ろを少し(👭)も(🔊)持(chí )合わせない人達(🌴)ばかりだった。貧(pí(💁)n )しい(🐏)知(⛴)(zhī(⭕) )識を教(💱)室で精(😺)一ぱい(🔈)にしぼり出すこ(😻)と、点(📣)数や処罰で生徒を(🐙)おどかすこ(💫)と(🦂)、(🙍)こ(🤪)の二(🛠)つの外には、用(yòng )はないといった顔をしている人間(jiān )、そ(✋)れを次(cì )郎(lá(📦)ng )は中(🅰)学校(🚙)の先(xiān )生におい(👓)て発見した(💥)のであ(🅾)る。
乳母(🦄)のお(🐪)浜には、(🌩)次郎は、それか(🌙)らも(📕)、(💟)た(📩)びたび(⛄)手紙を出した。返事に(🤱)は、いつもき(🗿)まって、一番にな(🧥)れとか、偉い人になれと(🍞)かいうようなことが書いてあり、また、それとなく、今度(🤲)の母との(🍗)折(💺)合い(⏲)が(🍲)うま(🐤)く行っ(🥡)ているかどうかを、(🎊)知(🗣)りたいよう(🐊)な文句がつらねてあった。次郎は、(🌞)しかし、そ(🏜)の(♿)いずれにも、(🤢)たいして心(xīn )を動か(🌋)さなかった(📤)。彼は、(🍪)そうした手(😩)紙に(📥)よって、(🔃)お浜の自分に対(duì(🏦) )する愛情を十分(🔮)に味(🛠)わい(🏿)ながらも、すで(🕌)に一段と(😓)高(gāo )いところに立(🏳)って、その中の(🙅)文(🔗)句の意味(wèi )を(🌰)読もう(🥇)とする気持(🧤)(chí )になってい(🏓)た(📓)。それはちょうど、多く(🐀)の大学生が(😰)故郷の母から来る訓(xùn )戒の手紙を読む時(➖)の(👂)気持と、同じよ(🖼)うなものであったら(🌰)しい。
恭一(yī )は、多(duō )少みんなに気兼(jiā(💻)n )ねしながら(🐩)答えたり(😕)
二人(rén )は校(xiào )門(🍖)を出(chū )てからも、し(🍴)き(💳)りに次(🖋)郎(láng )のことを話しながら歩いた(🏹)。
「(🧠)じゃあ(🦉)、(👙)どうし(🐰)ておとなしくしていなかった(🛅)んだい。」
「(🅿)平気(qì(👹) )です(🍆)。だって、僕、何(🤽)(hé(♊) )も悪い(✅)こと(📶)してないんだ(🆒)から。」
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