日本《ca 足コキ》2行目ライン
ca 足コキあらすじ
(🎆)大河は、あきれたように、その手ぶ(🏰)り(🤢)を見(💅)(jiàn )つめ(📐)て立ってい(🛷)た。次郎(láng )は、しか(♿)し、そ(😹)れには(⏮)気づかす(🙍)、おなじ乱(luàn )暴な調(diào )子(🌗)で(🚄)、(🗑)つ(🚅)づ(🎣)けざ(💄)まに三(sān )四十も打つと、急にぴたりと手を(🕢)や(😇)すめ(⏩)た(🍞)。そして、半(⏯)ば笑(🌡)いながら、言(🙅)(yán )った。
「な(🦇)るほど(♎)。……(🎀)ふん。……(🔁)そういうものですかね。……あるい(🏎)はそう(🦈)かもし(🌊)れ(⏩)ない。」
「何しろ紳(shēn )士(🚇)しん(🔲)しだから(🛳)ね。」
み(💽)んな(⛷)の視線は(🔢)、もうさっきから(🈚)大河に集中されていた。大河の顔には、しかし、それでてれて(🥣)いるような(🕑)表(👗)情はすこしも(🌙)見(🎊)られなかっ(🔈)た(♟)。かれはただ(🎻)一心に次(🔛)郎の顔(yá )を見つめ(💼)、そ(🕹)の声(🥢)に(🈚)耳をかたむけているだけ(🍀)で(🕑)あった。
大河は、(👏)その時、ち(🎵)ょう(🐳)ど(👾)槌をふり(✍)あげ(🚫)たと(💓)ころだっ(🍕)たが、それを打ちおろしたあと、ち(🙍)らと次(🌩)郎のほうを(🗃)見て、あいさつをかえ(🉑)した。
この一(🍞)週間は、塾生たちにとっては(👢)、ま(🚋)ったく奇(🈳)妙(♐)きみょうな感(gǎ(🚎)n )じ(🎢)の(🥀)する一週(🌱)間だっ(🐻)た。朝倉(🌩)先生夫妻(qī )も、次郎も(🚊)、生活(🕢)の細部の運営については(🏝)、自分たちのほうか(👅)らは、(🤶)何ひとつ指図(🔃)さしず(🤓)をせ(🏹)ず、(🔒)ま(🏉)た、塾生た(⭐)ち(🐲)か(🦐)ら何(hé(🥧) )かたずねら(🏹)れても、(👝)「ご随意ずいいに」(🈺)と(🦌)か、「適当に考(kǎ(🚇)o )えてやってくれたまえ」(🥝)とか、(⏯)「みん(👥)なで(🍐)よく相談してみる(🎦)んだ(❇)な」とかい(🏌)ったよ(🍑)うな返事をする(📙)だけ(🏓)だったので、(💡)とかくかれらはとまどいし(🏠)た。中には、それをいいことにして、ず(🦔)るくかまえ(👼)るも(⛄)のもないではなかっ(🏨)た(🤽)。その結(🏫)果、むだとへまとがつぎつ(🍮)ぎ(📉)におこり、かれらの共同(tóng )生活のすが(🍁)たは、見た眼(🏉)めに(🎛)は決(jué )してい(❇)いもの(🏠)ではなかった。時には、不(bú(🌭) )規(🏣)(guī(👓) )律と怠慢たい(💿)まんだけ(🚯)が塾堂を支配しているのではないか、と疑わ(🚽)れ(💓)る(🏨)よう(⚫)な(💂)場(💠)面もあり、も(🌻)し(🦎)学(xué )ぶことよりも(🎓)批評(🏊)(píng )す(🗂)ることに(🛫)より多くの興(📱)味(wè(🐎)i )を覚(🌈)(jiào )え(🚊)ている参観(guān )者がたず(🈯)ねて来たとし(🌶)たら、その人は、批評の材料(🏷)をさが(💬)すのに(🐯)、決して(⛎)骨は折(shé )れなかった(🖨)で(🌀)あろう。
やがて朝(cháo )食(shí )の時(〰)(shí )間になった(👯)。次郎(🤜)は箸(zhù )はしをにぎって(🖤)いる(🏦)間(jiān )も、と(🐕)きどき眼(yǎn )をつ(🥈)ぶって、何か考(kǎo )える(🧙)ふ(🌎)うだっ(🔸)た。
と、大河は槌(🥢)をふる(👶)いなが(😑)ら、(🌿)こたえた(⭕)。
「(🐸)は(♐)あ。しかし、そ(🍩)れ(🥞)には、(⬆)先(😇)生(🗄)のほうから(🔘)も(👻)いくらかの強制を(🙈)加えていただ(📜)かないと――(🙂)」
大(dà(♋) )河はとぼ(🧜)け(🥡)たような顔をして(💋)、笑っ(🚪)た。
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