「勝(👨)手(💰)に(🔦)そう思(🕚)うなら(🥢)、仕(🍩)(shì )方(🖍)がありません。」(🤥)
四(😭)人の報告は、みんなをふき出させたり、憤(fèn )慨させ(👗)た(✡)り(🌭)、不(👘)安がらせた(🤘)りした。しかし、ともか(📵)くも血書が県(📉)庁に差(chà(🛤) )出されるようになったとい(🏠)う(🍸)こ(🌕)とで(🧔)、一応(🔂)納得(dé )なっ(🚡)とくするよ(❎)りほ(🚐)かなかった。校長(zhǎng )が(👑)教頭から(🏈)紙(🏴)片を受(shòu )取ったあと、(🐛)急に様(💅)子が変(👸)ったと(🛏)いうこ(🔥)とについ(😏)ては、四(🚸)人をはじめ(💅)みんなも不(bú )審(shěn )に思い(👓)、うまくペテ(💺)ンに(🛑)かけられたのではないか、(🉐)などとい(⏮)うも(💍)のが(🎮)いたが、(🌒)事情(🎚)は間も(✈)な(🗣)く判(pàn )明した。そ(🌭)れは、教員室(shì(😷) )で先(💲)生たちが(🐺)ひそ(🍱)かに話しあっていることが、給(gěi )仕(🏤)の口をとおして、いちいち生(shēng )徒の(🔆)耳(👵)にはい(🔖)って来たからであっ(📩)た。
と、何度もう(😪)なず(🈂)いた(💒)。そして、(👄)
「あら、そう(🍌)?」
「こまるわ、あたし。」
「(🥐)そ(🍁)りゃあ、道(dà(🔙)o )江(🌐)さんが(🔖)ここから(🗂)学校に通うのはいい(🕙)。そ(🐉)うする(😔)方(🚍)が一番(👂)い(🛌)いと思う(✌)ん(🦇)だ(😚)。しか(🥐)し、(📷)学校の行きかえりに、次(cì )郎(♏)君が道(dào )江(jiāng )さん(🎟)の(📠)用(🐫)心棒に(👪)なるのは(👏)どう(🌹)かと思(🥀)うね。」(🦄)
次郎(🥓)(láng )は、(🎥)これまでにも、しばし(♿)ば、自分(🔏)(fè(♐)n )の全(🤯)く予(yǔ )期しない言葉(yè )を朝(cháo )倉先生(shēng )の(✌)口からきいて驚くこと(⏲)があった。しかし(🔩)、今(jīn )の(💆)言葉(yè )ほど彼(🔡)を驚かした言葉は(💯)なかった。これまでは、次郎(✝)が自(🏨)分の考(🆔)えに裏(🥦)書してもらえると思(sī )っている時に、かえ(💾)ってそれを否(fǒu )定(dì(🖋)ng )されたり、何(hé )か得意になってい(🔒)る時(🤐)に、きびしい反省を要求されたりする場合が多かった。今のはまるでその逆(📻)だったという(🌟)こ(🍚)とが、彼(🤾)に(🃏)とっては、この上(🥈)(shàng )も(❇)ない(📼)驚(jī(👉)ng )きだったので(🎭)ある。
「(🈹)何がず(🥞)るいんだ。」
(🐦)馬田のあざけるよ(🚁)うな笑いを肯定するように、すぐ誰(👩)(shuí )かが(🈴)言っ(👵)た。
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