日本《に じ もえ えろ》2行目ライン
に じ もえ えろあらすじ
「(Ⓜ)朝(🍰)倉先生にお別れするから(♏)かい。」(🔐)
こんなふうで、校内(🎬)はその日(🚴)じゅう決(jué )して静か(🐝)であった(🚐)とはい(🚏)え(🥋)なかった。下(xià )級(🔘)の教室(shì(🔎) )までが何(🏟)と(🐹)は(🗒)な(🐎)しに落ちつ(🔛)きを失(🎈)ってい(😂)た。ふだんなら何(📨)でもないことにまで先生たちの神(📂)経がとがり、先生た(🖱)ち(🛍)の神経がとが(🌳)ればとがる(👼)ほど、生徒た(🤠)ちはその神経(🍡)(jīng )に触さわっ(📭)てみ(😐)るのを楽しむと(💎)い(👟)ったふう(🍬)であ(🕓)った。大垣(🍺)前(🍞)(qiá(💭)n )校(xià(🦉)o )長は、い(🔵)つも先生たち(🌽)に向かって(🥁)、「生徒というもの(🈚)は(🌍)、自(🕎)(zì )分たちのた(💰)めに(💔)先(🆔)生(shē(🏑)ng )が(🙈)命をす(🕞)てるま(⛸)では(🦋)、その(🍐)先(🕸)生を(🐃)偉い先(💵)(xiān )生だ(🎩)とは思(sī )わない(⛽)も(🛑)のだ。それ(😬)を(🌂)覚悟の上でなくては、(🐬)真の教(jiāo )育は出(🔺)来ない。」(✖)と言っていたが、そ(🌇)の意(😈)味(wèi )を(📒)ほんとうに理(⏱)(lǐ )解(jiě(🛤) )した先生(shēng )は(⚓)、朝倉先生をの(🛶)ぞいては、おそらく一人(🌋)も(❗)いなかったろうし、今では(🕸)、どの先生(shēng )にも、そんな言葉は(👮)単(dān )に(🖐)言葉としてでも思い出されてい(🍈)そう(🕥)になかった。こ(🤣)う(🍲)し(🍕)て先生たちは自分を下手(🌒)に(🌍)護ろうと(💲)し(⛸)て、一歩一(🤮)歩と自(🐵)(zì )分を生徒たち(🔟)の侮辱と嘲笑の中に(🍒)追(🍐)いこ(👛)んでいたのである。
「(💱)知ってい(🕴)たさ。」
「すると、馬田はこのままほって(🤹)お(💏)くつもりですか。」
「(🤴)それで(🧚)、道江さん、どうするつもり(🌯)なんだい。これから。」
「昨(🏂)日は(🗯)お父さ(⏮)んにいいものをいただい(📏)てあり(🐱)がとう(🧘)。……(🐧)君(💒)は当分来ない(🍿)の(🛠)かと思っ(🚢)ていたが(🧟)、よく来(lái )てくれたね(⛷)。」
「血判(pà(⏱)n )はごまかそうたって(🚩)ごまかせないよ。みんなで見(jiàn )てい(🏐)るんだから。しかし、本田がそれをいやがっていた(🌃)こ(👳)と(😙)はたし(🌽)かだね(👋)。」
「本田も、し(🗡)かし、このご(🙂)ろ(🤺)は大ぶ(🚀)思慮深(shēn )くな(🍝)って(😪)いるからね(🙊)。」(🔥)
「(🔝)あたし(🙍)、こわいわ。」(😢)
「こないだ、(🥡)重(🤯)田の父から、千(qiā(🧟)n )ち(🏒)ゃ(👩)ん(🔬)のお父さ(🀄)ん(💚)に(🔅)、気(qì )をつけていただくように、話してもらっ(⛲)てはありますの。」
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