日本《射精 統合 失調 症》2行目ライン



射精 統合 失調 症あらすじ

「お(✏)連(lián )れ下さい(🌡)まし、ど(🔂)うぞ。」

 (🌤)が、世(shì )間(jiān )じ(🌳)ゃ、ああ、(⏸)よくお育ちなすっ(🚡)た、河野(yě )さんは、お家が医者だ(🌫)から(🔏)。……そうでないと、大抵九月児は育た(✅)ん(🌰)も(🥟)のだと(🤫)申(🏳)します(❗)。ま(🤶)た旧弊な連中れんじ(🔛)ゅうは、戦争で人が(🚑)多(👥)(duō )く死んだから、生れる(🎫)の(🎎)が早い(🎅)、(📔)と云ったそう(🔑)で(🖊)す。

「ひ(✉)ゃあ、」と打魂消うっ(🔽)たまげて(😊)棒(bàng )立(lì )ちに(🛅)なったは、出入ではいりをする、貴(guì )婦人の(🚲)、自分にこ(🈶)んな様子を(🔤)してくれるのは、つ(🎓)いぞ有(🏗)った(😖)験ためしが無いので。

 と突(📰)飛ば(🎳)すと、閑耕の匐の(♟)め(👟)った(💦)身(🕗)体か(🔽)らだが、縁側で、はあはあ夢中(🌳)(zhōng )になって体操のような手(shǒu )つ(👺)きでい(🕵)た英吉に倒(dǎ(💄)o )れかかって、脚(✴)が(🤾)搦からんで(🍋)漾ただ(🎁)よう処(❗)へ、チャブ(🌕)台の鉢を取っ(⌛)て、ば(🖲)ら(🌇)り天窓(chuāng )あたまか(🍦)ら(💇)豆を浴(🎽)び(🍎)せた。惣(🧔)(zǒ(🌤)ng )助呵(🖤)々からからと笑(🏫)(xiào )って、(🔲)大音に、

「空(⛰)いてる(📍)! (🕝)こう、たった今(jīn )座敷はねえ、おあ(🕷)いにくだと云ったじゃねえ(💫)か。気(🐤)障きざは言(yá(📱)n )わねえ、気(qì )障な事は云わねえから、黙って早く(🏤)燗(làn )つけ(🦓)て来ねえよ(🔎)。」

 嗜たしなみも気(🥡)風(fēng )もこれ(🐖)であるから、院長の夫(🛰)人(😊)よ(🤘)りも(🏕)、大店向お(🍁)おだなむきの御(yù(🐁) )新(xīn )姐(jiě )ごし(🐊)んぞら(🗳)し(😁)い。はたそれ(🥗)途(📙)中一(yī )土(🏪)手(🌨)田畝道た(🦎)んぼみちへか(🚢)かって(⤴)、青田越ご(🔅)し(🔌)に富士の山に対(🐮)し(🎏)た(🕵)景色は、慈善市(shì )バザアへ出(😷)掛け(📡)る貴女(nǚ )レディとよりは、(🏩)浅間の(🚊)社へ御代参の御(yù )守殿(diàn )とい(😅)う風(🙁)があっ(💾)た。

 居坐いずまい(🛁)を直(zhí )して、更(🚝)あらた(👩)まって、(🍕)

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A「あな(🦗)たの跡でも支那(📋)しなの病(🚺)気がうつ(🍢)らないこと?」(🍗)
A「何(📗)と(🏆)おっしゃっても(🏧)、私どもの気持は、もうきまっていま(🏣)す。し(🚀)かし、こ(🎐)れ(🕞)までの経緯いき(🤾)さつは(🌳)一応(🌃)、奥さんに(🐿)申し上げて(🎁)置き(😦)ます」
A この時分に(🏇)は、私の村に(💎)も町制(❗)が敷か(⛵)れてゐたが、(🏌)その高等(🐑)小學(🤜)校は私の町と附(👻)近(🍠)の五六ヶ村と共同で出資して(🕯)作られたものであつて、(🍿)まちか(🤷)ら半里も離れた松林の中(🥨)に在つた。私は病氣のた(🍹)めにしじゆう學校を(🆕)や(🏃)すんでゐ(⛏)た(🌠)のだけれどそ(🥇)の小學校の代表者だつたので、(💿)他村(❔)からの(🚂)優等生がたくさん(🤒)集る高等小學(💕)校(💟)で(🖇)も一番にな(💺)るやう努め(♊)なけ(🛅)ればいけなかつた(📂)ので(♏)あ(🍋)る(💎)。しかし私はそ(📍)こで(🐔)も相變らず勉強を(🏂)しなかつた(🚵)。いま(🤖)に(🌵)中學生に成るのだ(🍼)、(😎)といふ(🕍)私(😵)の(🏷)自矜が、(🥥)その(🍒)高等小學校を(🍷)汚(⛪)く不(💳)愉(🐉)快に(⚓)感(♌)じさ(🏫)せてゐたの(😻)だ。私は授業中おもに連續(🏔)の漫畫をかいた。休憩時間になると、聲色こ(🧚)わいろ(🐓)を(🏤)つかつてそれ(👊)を生徒(🖱)たちへ(👷)説明してやつた(📛)。そんな漫畫をかい(⛅)た手帖が四五册もたまつた。机(🤮)に頬杖ついて教(🐪)室の外の(🥨)景色を(🦗)ぼ(🏯)んやり眺めて一時間を過すこともあつた。私は(🚄)硝子窓の傍に座席を(💖)もつてゐたが、そ(📃)の窓の硝子(❌)板(🏷)には蠅が(🛩)いつぴき押(🔪)し(👂)つぶさ(🌷)れ(🐯)てながいことね(🚠)ばりついたままでゐて、それが私の視野の片(🥩)隅にぼ(👋)んや(🔍)りと大きくは(🍹)ひ(😲)つて來ると、私には雉(🌀)か(🚧)山(📥)鳩(🍭)かのやうに(😁)思はれ(🏇)、幾(💄)たびとなく(😖)驚かされ(🍙)たものであつた(🛒)。私を愛してゐる五六人の生徒たちと一緒に授業(✅)を逃(🛺)げて、松林の(🏕)裏(🍉)にある沼の岸邊に(📭)寢(💖)こ(😐)ろびつつ、女生(🥜)徒(🏀)の話をし(🔺)た(♉)り(🌄)、皆(👞)で着物(🌇)をまくつてそこに(🎋)うつすり生え(🕉)そめた毛を較べ合(🆎)つたりして遊んだのである。
A啓太郎の(😶)談(🌐)話から想像すると(🤨)、貝島(🍄)が我なが(🐮)ら老練な処置(🌤)だと思って己惚れて居た餓鬼大(🥞)将操縦策は、半(📢)ば(🐥)成功した(🕟)に(👌)も拘らず、いつの(⛵)間にか其(👧)の弊害も多くなって居るら(🗯)しかった。一度ひ(🤧)とたび教師から(🐝)案外な(🌷)賞讃と激励の(♑)辞(🕚)を聞かさ(👴)れ(🦄)た沼倉は、大い(⛎)に感(🗞)奮する(💬)と同(🖍)時に一層図に乗って活(👉)躍(🏎)し出(😓)し(🤐)た。彼(🎮)は第一に(💿)、同級生の人(🍥)名簿を(🐘)作って、毎日生(🤲)徒(🈁)たちの言動を観察し(💷)ては、彼(🐒)独特の標(📯)準の下に一々(✒)厳重な(📒)操行点を附け(🏍)て行(🍵)った。出(📔)席(🏡)、(🎬)缺席、(🍓)遅刻、(🐅)早帰り、――(🦆)―そう(📫)云う事柄を(💱)も、先生が行うのと同(😩)じような権威(👣)を以て、一々帳面へ(😀)書き留めた事は云う迄もない(👎)。のみ(🍱)なら(😛)ず(🐬)、缺席者には缺(💳)席の理(👘)由を届けさ(🎹)せ(🕗)た上、別に(🖌)秘密探偵(🦄)を放っ(🥞)て、果して(🐆)其の理(🚀)由が真実かどうかを(📮)調べ(📣)させた。道草を喰(🍲)って授業(🥃)に(🚝)遅れたり(🌴)、仮病けびょ(👯)うを使って休んだりす(🍣)る者は直きに探偵(📛)の為めに(🚀)證拠(🏘)を掴まれる(🎣)から、好い加減な※(「言+墟のつ(🍟)くり」、第(🚱)4水(💏)準2-88-74)をつく訳には行か(🏳)なかった。―――そう云われゝば貝島は思いあ(🆑)た(🎤)る節があった。此(🚆)の(💹)頃はさっ(🌐)ぱり缺(💰)席や(🌁)遅(🏮)刻(🥈)をする(🚋)生(🐷)徒がない。C町の荒物屋の(🚿)忰の、橋本と云う病身(🌻)な子供まで(🏎)が、(🤣)真青な、(🐀)元気の(🎵)ない顔をしながら、感(🐈)心に毎日学校へ通って居る(🥐)。何(🛁)にしても皆が非常に勉強家(🕐)になったらしい。結構な事(🐱)だと喜んで(☕)居たので(🐩)あった。―――探偵には(⚪)七八人の(🌂)子供が任命さ(🆎)れて居た。彼等は常に級中の怠け者の家の周囲を徘徊したり(🉑)、(🖊)密か(🎲)に跡をつけたりして、(🚜)油断なく取り(🈁)締まっ(🔝)て居(🦂)る。勿(🎗)論一方(🚩)にはきび(🕸)しい罰(💏)則が設け(💙)ら(🥥)れ(🕠)て、命(🦈)令を背いた場合には、たとい其れが級長であって(🔬)も、(🔙)或は(👷)、沼倉自身で(🙃)あっ(🚫)ても、甘んじて制裁を受けな(🎠)けれ(👜)ばならなかった。
A「四(㊙)十八か、九か、それと(🔆)も五十か、(🛵)多(📱)分(🍼)そ(🏓)のくらいになってい(➗)たでしょう」
A「石(🥣)が降って(🏁)くるというじゃ(🔤)あ(💠)りませんか。石の雨に(💰)当ったらかな(⚽)わね(😟)え。」

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