「(🌛)それ(😈)で、道江さん、どうす(🥐)る(🎰)つもりなんだい。こ(🔠)れ(💿)か(📩)ら。」
こん(Ⓜ)なふう(☔)で、校(⏬)内はその日じゅう(🚯)決して静かで(🦓)あ(♍)っ(❣)たとはいえなか(🍤)っ(🔊)た。下級(🍔)の教室(shì )までが何(hé )とはなしに落ちつき(🙋)を失っていた。ふだんなら(🌛)何でも(🥫)ないことにまで先生(🆕)たちの神経がとがり、先生たちの神(🏛)経がとがれば(👞)と(👈)がるほど、生徒(tú(💁) )たちはその神経(😲)に触さ(😨)わってみるのを楽しむといった(😁)ふ(👗)うであ(🍐)っ(🍪)た(🔴)。大(🔚)(dà )垣(🧝)前(qián )校長は、い(🆘)つも(🥢)先生(💉)たちに向かっ(🥈)て、「生(🍧)徒(tú )と(🚰)い(💘)うものは、自分(📵)たち(😵)の(👾)ため(🚎)に先(🐧)生(🌙)が命をすてるま(🎠)で(🛄)は(👇)、その先生(shēng )を偉い(🗒)先生だとは思(sī )わないも(🤥)の(🎃)だ。それを覚悟の上でなくては、真(🔶)の教育は出来ない(💅)。」と(👿)言って(🌨)いたが、そ(⏫)の意(yì )味を(♏)ほん(🚊)と(🐣)うに理解(🎚)した先生(🚊)は、朝倉先生をの(👹)ぞいては(🥌)、おそらく一人もいなか(🔰)っ(✨)たろうし、今では、どの先(🔤)生(shēng )にも、そんな(🥍)言葉(yè )は(🏹)単(🕌)に言葉(yè )としてでも思(sī )い出されていそうになかった。こ(🦇)うして先生たち(🌒)は(🎩)自(🐭)分(fèn )を(㊗)下(xià(💞) )手に護ろうとして、一(📬)歩一歩(🦒)と(🥁)自(😊)(zì )分を生徒(🥏)たち(💵)の侮辱(rǔ )と嘲笑の中に追(zhuī )いこんでい(🕥)たの(🥄)で(🚲)ある。
「義兄(🆒)(xiōng )に(🕢)いさんは?(🥂)」
(🛂)こんなふうで、(🦆)校内はそ(⬛)の日じ(🍅)ゅう決して静か(😞)であったとは(😀)いえなかっ(💛)た。下級の教室ま(🐷)でが何と(🍭)はなし(🧙)に落ちつきを失っていた。ふだ(🤝)んなら何でもないことにまで先生た(♊)ちの神経が(🌼)と(🚕)がり、先(xiān )生(🌒)たちの神経がとが(🥕)ればとがるほど、生徒(👺)たちはその神経に触さ(🥁)わっ(🕐)てみる(✍)のを楽しむといったふう(🥧)であった。大(dà )垣前校長は、いつも(♓)先生た(😄)ち(🗼)に(😅)向かって、「生徒(tú(🥛) )と(🚺)いうものは、自分(🚂)た(🏍)ちのため(🦐)に先生(shēng )が(🎀)命(👼)(mìng )をす(🖇)てるまで(📳)は(🤕)、その先(😰)生(🎁)を偉い(🌄)先生だ(🥗)と(🥙)は思(sī(🌑) )わないも(♿)の(🎆)だ(🎅)。それを覚(👗)悟(wù )の上で(😾)なくては、(🎚)真の教育(yù )は出(👅)来ない。」と言ってい(🥩)たが、(🥀)そ(🚽)の意味(wèi )をほんとうに(🤺)理解した先生(🔠)は、朝倉先生(shē(🍵)ng )を(🉑)のぞい(🖋)ては(🦊)、おそらく(🥜)一(yī )人(🌓)もいなかった(🐀)ろうし、今(jīn )では(🕝)、どの先(xiān )生にも、そんな言(yá(🍱)n )葉は単(🖖)に言葉としてでも思い出され(🐅)てい(🛣)そうに(🍛)なかった。こうし(🥑)て(😃)先(xiān )生(shēng )た(🥀)ちは(⏭)自分(💋)を下(🙁)手に護ろうとして(➰)、(♎)一歩(🛁)一歩と自(😖)(zì )分を(🔭)生(shē(🌖)ng )徒(🌖)た(🌘)ちの侮(wǔ )辱(🍈)(rǔ )と嘲(⛏)(cháo )笑(😂)の中に追いこんでいたので(📦)ある。
次(cì )郎はだまって(⤵)朝(🧝)顔の鉢に眼をやった(🤷)。しぼ(✊)んだ(📰)花が(👒)、だらりと、つるにくっついているのが、いやに彼の気持(🕜)をいらだ(🐊)たせた。すると、
「むろん校長先生(shēng )に出したんだ(⏱)ろうね。」
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