(📔)と(🏄)、うなるように言った(🍄)が、
敏子はそう言(〽)って(🕎)立って行(🧑)っ(😠)た。
そ(✒)こまで考えて来た時(📊)(shí )に、ふと、隙間(🤘)風(💩)(fēng )のようにつめたく彼の頭を(🧑)よ(🙌)ぎった(💗)ものがあった。それは、自分(fè(🚪)n )たちの運動が幸いに成(🌻)功(⛑)して、(🚟)どうな(🗝)り県当(😠)局の意志(zhì )を動(dòng )かし得(😸)たと(🐕)して(❇)、先生は果して留任を肯がえん(🚘)じられるだろ(🌙)うか(Ⓜ)、(😒)と(🃏)い(💳)う疑(🔐)(yí )問であった。この疑問(⛅)は(🤥)彼(🚇)(bǐ )をほと(🚥)んど絶(jué )望に(🤞)近い気持(💎)にさそい(🚦)こ(💝)んで行った。先生のお(👍)気(qì )質として、そ(🤳)んなことが(🛰)出来(🥈)るはず(🚮)がな(🛸)い。自分は、ただ一途に(🕡)先(🧑)生(🛂)の留任(📸)を目あてに、(♍)血書を書いたりして一所懸(📝)命になっている(🤑)が、先生にしてみると、落ちつくところは最初か(💾)らは(🖇)っきりきまっていたのだ。自分(🎂)はただスト(🍹)ライキに口火(🕉)を与(🐗)え(🔫)るために、そして先生(⛸)の最後に泥(🍧)を(💅)塗(tú )るためにあの血(⛺)書を書い(📁)たのではな(😶)かった(⛷)のか。
校(xià(⚽)o )長(🥣)室に(🦊)おける会(huì )見の様(yà(🗃)ng )子(zǐ )は(🏝)、あ(🕢)とで四人が―(🕒)―と言っ(🏉)ても平尾はあまりしゃべ(😙)らなかったが――みんなに話したところによると、かなり悲哀感(🔔)(gǎn )をそそるものだった(💜)ら(🛠)しい。元来花山(shān )校(xiào )長の鼻は、(🥠)馬(mǎ )田が(✨)次郎のうちで言っ(🙉)た(🏠)よう(🍑)に、実(shí )際いかにもちょっ(🐅)ぴり(🧝)して(🚎)いる。恰(qià )好だけ(😱)は、美(mě(🌛)i )人(🛐)の鼻といってもいい(🍴)ほ(🤙)どととのってい(💘)るのだが、顔(🧀)の面(miàn )積(🥍)に比(⭐)較して(❄)、それがあ(😴)まり(🥖)にも小(♈)さすぎる(🅱)のである。血色のわるい、そ(🍾)れでいていやにつるつる光っているだだっ広い顔のまんな(❗)か(♌)に(🚨)、つつまし(💬)すぎるほど(💣)つ(🔧)つましく、そしてそれ(😆)故に安定しすぎ(🦎)るほど安定してく(🌳)っついている(🛁)その(📦)鼻(🎧)(bí )を(🌌)、校長就任(rèn )のその日以(🚢)来(🚂)、生徒たちは「ピ(👁)ラ(🧗)ミッ(📙)ド遠望」と(😬)呼(🎹)ん(📌)で鑑賞して(🍄)い(🅾)るので(🥉)あるが、それ(💹)は決して(🕍)的(de )はずれの形(xíng )容だと(🥘)はいえない。生徒(tú )間(jiān )に、それほど(🔈)安定した印象(xià(👿)ng )を(📦)あたえて(🥋)い(🌜)るそ(🚠)の(😁)鼻(bí )が(🔸)、(🕦)血(🎋)書(🥀)(shū(✍) )を差(📋)出(chū )した瞬間、ぴくり(🆒)と動き(🔤)、しかも多(🐳)少(shǎo )額(é )の方にずれたよう(🧞)に(🕚)感じられたという(🚭)のだ(🌟)から、お(🏠)よそ、その場の(🏋)光(😐)景が(🎣)察(🖖)し(💍)られるであ(🔭)ろう(🎃)。
「しかし、ス(⏱)トライキになっ(🐄)てし(🐰)まっ(🥜)たら、君(jun1 )の考え(👋)とはまるで反対の目的(🌤)で書かれたこと(💧)になりそうだね。」
「ストライキに(🎫)は、僕(🎋)、絶(jué )対(🌍)に(👤)反(🌂)対(duì )す(💇)るつもりです。」
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