「妙(🍏)みょう(🥤)なもんだね、(📲)選挙(jǔ )なんて。」
次郎は(😱)、朝(cháo )倉先(xiān )生(shēng )が、開(kāi )塾最(zuì )初の朝(👫)の訓(xùn )話(huà )くん(🦊)わで、(💷)これ(♈)ほど激はげしい言(🚙)葉をつか(🌠)っ(Ⓜ)て、真正面から塾(🤓)(shú )生たちに非難をあびせ(♈)かけ(👾)たのを、これまでにきい(🙍)た覚えが(🔟)な(🛷)かった。かれは、まだ(🔔)あとに(🥜)残されてい(🧠)る(🕝)自分(🗽)へ(⚪)の非(📯)難(🚩)が(👑)、どん(📽)な言(yán )葉(👪)(yè )で表(🚪)現されるかを、身がちぢまる思い(🌅)で待(dài )っていた。
(🚩)次郎(🚞)(lá(♌)ng )は、そんな対話(🕦)の(🌑)中にも、友愛塾に課(🦄)(kè )さ(✈)れた大きな問(📼)題があると思(sī )った。そして、かれらの話(huà )がどう(🚹)発(🐤)(fā )展し(😹)ていくかを(🕗)興(xìng )味をもって待って(🦌)い(🦎)た。かれら(🔦)は、しか(📉)し(🛍)、笑っ(📏)たあと、急に口をつぐん(🤦)で(🐭)しまった。次(cì )郎が大便(🥢)所の中にいることをだれかが思(sī )い出(🐼)して(🔡)、みん(🤴)なの(👠)おしゃ(🏾)べりを(♏)制止する合(hé )い(🚪)図をしたも(👕)のらしい。
講堂(👵)で(🍪)は、(😗)掃(sǎo )除はもうあらかた終わって、机(jī )や椅(🌪)子いすの整(😢)頓せいとんにとりかか(🍄)るところだった。そ(➿)こは、第(🍘)一室と第二室(📞)の共(gòng )同(tóng )の受け(🔧)持ち(📩)だったら(🏍)しく(🚋)、田川大作や(🧘)青山(shā(👭)n )敬太郎などの顔も見(🚨)(jiàn )え(🅱)てい(💴)た(🍅)。田川は(🈺)、(🏝)例のし(🕖)ゃ(👱)がれ(💡)た、激は(🧙)げしい(🚌)号令(❗)口調くちょうで、ほ(🥀)かの塾(🏽)生(shēng )たち(🌑)をせ(♿)きた(🛩)てながら、自分でも椅子や机を運(yù(🔫)n )んで敏捷びんしょうにたち(🐲)はたら(Ⓜ)いていた。これ(👔)に反して、(🈁)青山(🧥)(shā(🍺)n )の態度(🌹)(dù(🏆) )はきわ(🥌)めて冷静(jìng )だった。かれは、(🐷)田(😝)川(chuā(💹)n )の声に(🐠)は無(🦃)頓(dùn )着(🍮)むと(🎽)んちゃくなよ(😈)うに、並(🌅)ならべられていく机の(🏗)列をじっとに(⏩)らんでは、そのみだれを正し(😝)て(🚚)いた。――二人(🕚)とも、それぞれに室長に選(🔧)ばれ(👼)ていたので(🔑)ある。
「打ちや(⛱)めると、それでか(😭)えって起きることもありますがね。」
と、次郎は笑い(🎄)ながら、
この一週間は、塾生(shēng )た(😖)ちにとっては、まった(🐚)く奇(㊗)妙きみ(🍙)ょう(😌)な感(🧝)じのする一週間(🕚)(jiān )だった。朝(cháo )倉先(🎫)生夫妻(👫)も、次郎も、生(👘)活(huó )の(🏃)細(xì )部の運(yùn )営につ(✴)い(🤣)ては、自分たち(🐫)のほう(🔌)からは(😋)、何(💎)ひ(🔵)とつ指(zhǐ )図(🐓)さしずを(💶)せず、また、塾(shú(✅) )生た(☔)ちから何かたずねら(💎)れて(🚓)も、(🌤)「ご随意ずいいに」(🏔)と(🤺)か(🕊)、(🕹)「(🛶)適(🤕)当に考えてやってくれ(💢)た(🎙)まえ」とか、「(🏯)みんな(🔙)でよく相談してみ(🤸)るんだな」とかい(👎)ったよ(🚫)う(🚢)な返(fǎn )事をす(🕶)るだけ(⛳)だ(📯)ったの(😖)で、とかくかれらはとまどい(🚐)した。中(🌜)に(🎁)は、それをい(🌄)い(📘)ことにして、ずるくかまえるもの(🤔)もないではなかった(🚓)。その(🍄)結果、むだ(🦁)とへまとがつぎつぎにお(🥥)こり、か(🙌)れ(♋)ら(🧠)の共同生活のすがたは(Ⓜ)、見(jiàn )た眼(⏳)めには決(🚥)していい(💿)もので(🚹)はなかっ(🤴)た。時には(👇)、不規(guī )律と(🕟)怠(🚼)慢たいまんだけが塾堂を支(zhī )配している(🐔)のではないか、(🐙)と疑われるような場(chǎng )面もあり、(💇)もし学(🏌)ぶこ(💆)と(🤹)よりも批評すること(🥤)により多くの(🏸)興味を覚(jià(🚘)o )え(🗡)ている参観者が(🤨)たず(🔭)ね(🚭)て来た(🦄)としたら、(💨)その(🔅)人(🔦)は(🗜)、批評(píng )の材(⏬)料をさ(🐯)がすのに、(💋)決して骨は折(shé )れ(💡)な(🌛)かった(🍵)で(🔬)あろう。
「(☔)気がつ(🚦)い(⏳)ているなら、(⛴)すぐそう言(🤒)ってくれ(📐)た(🔍)らよか(💲)り(🌲)そうなものだ」と、そんな不平(🚶)をもらすも(💫)の(⏯)もあった。ま(🔣)た中には、「先生(🔎)は要(yà(📻)o )するに指(zhǐ(🤩) )導(🎭)者(🐗)でなくて批評(🌞)家だ(🎲)」などと(🎂)、したり顔に言うものもあった。し(🕧)かし日がたつに(🥄)つれ(🕡)て、しだいにか(🌁)れらの間に取り(⏰)かわ(🕟)され(🥚)出し(🚿)た(🦎)のは、「(😜)ひ(😚)ま(🔬)なようで、いやに(🎛)忙(máng )いそがし(🖨)い」とか、(♍)「しまりがないようで、(♒)変(biàn )にきびしい」とか(🤓)、そう(🙀)い(🈁)ったちぐ(🤧)はぐな気持(🔼)(chí )ちをあらわす言葉だっ(😏)た。
次郎は(🦗)足音をたてな(🎯)いよ(😻)うに、みん(🏈)なの(😉)間(👅)をある(🕦)きまわり、いちじるしく姿勢(🍤)のわ(💉)る(♎)いの(❄)を見つけると、それをなおし(📑)てやった。
塾(shú )生(shēng )たち(🏃)のある者にとっ(💆)ては、(🛳)朝倉先生のそうし(🔑)たやり方が、非常に皮肉に感じられた。
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