「(🙆)それはたしかだ。」
「秩序(⚓)を破って、正(📁)(zhèng )義(🎡)がどこ(🗻)にあるんだ(🕴)。」
「秩序を破って、正(🕠)義が(😍)どこにある(🍣)んだ(🍌)。」
「本田の(😾)手に(💤)は負えん(🥢)のじ(🏩)ゃないかね。」
「次(cì )郎ちゃん、大(🌪)沢(🚋)君(jun1 )って、偉い人だと(🐇)思わな(🚘)い?」
(🙅)彼(bǐ(🍀) )にとっての(🥋)最も(😀)大きな失(📑)望(🚶)は、(🛶)彼(bǐ )の教(jiāo )室に出(🈚)て来る先(xiā(🦀)n )生の中に(🤷)、権田原(⏪)(yuán )先生のよ(😳)うな人(➰)を、た(🏥)だの一(yī )人(rén )も、見出せなかっ(👗)た(🏑)ことであった。彼(bǐ )の眼(📋)に映じた中学(🕷)校(xiào )の先生とい(🍜)うのは(🤣)、(🤚)小(🛐)学校(xiào )の先(xiān )生にくらべて(🦗)、(🐓)何(❄)(hé )か専門ら(🌼)し(🐩)いことをほ(🚗)ん(🚥)の少(shǎo )しばかりよけいに(🚹)知っているだけで(🐝)、およそ(⏭)人(rén )間らし(🌌)い(🐆)とこ(🎩)ろを(💔)少(🎴)(shǎo )しも持合(hé )わ(👴)せ(🐺)な(🌼)い人達ばかりだった。貧しい(📝)知識を教室で(🎙)精(🔨)一ぱいにしぼり出すこと、点数や処(🔟)罰で生徒(tú )をおどかすこと、この二つの外には、(🍄)用(🚧)はないといっ(🛂)た顔をして(🍢)いる人(👸)間、それを次郎(láng )は中(🚣)学(xué )校(📙)の先生にお(💩)いて発見したのである。
大(dà )沢にして(🐛)は、めずらしく激(🛷)越な調子だった。み(🎧)んな(🈸)は鳴(míng )りをしずめ(✡)て聴(🐘)いてい(🕉)た。
「(🌦)僕は(🤭)、いや(🔲)だ。」
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