次郎は急(jí )い(🍦)で膝(😖)を正(🌋)し、縁板に両(💾)手をついた。
馬田(🏊)の視(shì )線(🔁)がと(👿)うとう横(héng )にそれた。同時に、「ふふ(✏)ん」とあ(🖥)ざけるような(🍮)息が(🏝)彼(🔚)の(🦇)鼻をもれた。
「思(sī )って(🌑)います(💫)。あんなも(🌸)の、何(hé )の(🎰)役にも立た(🙋)ないってこと、(🎡)あとになって(❤)気がついたんで(🔨)す。」
「僕(pú )に(🚛)は、本(🕦)田がそんな卑(💟)劣な(😯)男(nán )だ(💅)とは思えないがね。」
(🆔)それによ(🥦)る(🔜)と(🦋)、血(✌)書のことは、もう昨(zuó )日のうちに警(jǐng )察や憲兵(bī(🗺)ng )隊の耳(ěr )に(🔄)も入り、県の学(xué )務課にも通報されて(🔅)い(🚳)たらし(🕍)い。今朝(cháo )は(⬅)さ(👧)っそくそのこ(🔒)と(🌑)で学務(wù )課(kè )の方から電(💉)(diàn )話(huà )がか(🏓)かって来た(🔤)。校(⏹)長(💌)は(🆙)ちょうどその時四人の(🗂)代(🚥)表(🔔)(biǎo )と(🐄)会ってい(🤙)る(⛵)最(zuì )中(🐭)だったの(⬜)で(🧀)、教頭が代(dài )って(🗺)そのこ(㊗)とを報告す(🦄)ると(👆)、では一応おだやかにその血書を受取(qǔ )るがいい。そして(🥒)校長(zhǎ(🎞)ng )自身(🎊)それ(😽)をもってす(🚼)ぐ県庁に出頭す(🌓)るように(🏈)、というこ(🛎)と(🖥)だ(♊)っ(⚫)た。教頭が紙片(🔄)に書(👲)い(🥉)て校(xià(🎢)o )長に(🤧)渡し(🎃)たのは、(🐪)その(⛸)ことだっ(🏢)た(🤶)にちがいない、という(💡)のである。
「た(🅿)った(🔱)今。僕、道具をうちに(🛋)置くと、す(🛬)ぐ来たんだよ。」
「僕はそ(🙄)んな意(yì )味で(📯)考えが足(zú )り(🚎)なかったとは思っていない(♿)んです。役(yì(💨) )所(🐦)は正しいことを通すの(🎪)があ(🤴)たり(🆗)まえでしょう。」
「(👬)そ(🌞)うかなあ。しかし、僕たちが入(🕑)学した時のことを考えてみ(❔)たまえ。五年生(shē(🚯)ng )の鉄拳制(🙆)裁にび(🗺)くとも(🚻)しな(🎸)いで反抗(🕚)した(🎶)のは、本田(🛍)だけだったぜ(👮)。」(💪)
「僕(🏼)がここにいる(📩)こ(🌛)と、君(🌕)は(🏫)知(zhī )って(📰)いたんだろう。」
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