「ばかだ(🈷)な、道江さ(🌴)んは。」
「(🕟)あたし、やっぱり(🏛)そっと逃(♎)げ(💦)て(🏩)いる方が(🐊)一番いいと思(💠)(sī(😛) )いますけれど。」
「ふむ。」(🐂)と(🍉)、徹太郎は(🐰)感(🤜)心し(🔓)たようにうなずいたが、「しかし、少し(⭐)考(kǎo )えが(🏠)足(🐌)(zú )りなかったと(🚼)は(🐊)思わな(👭)いかね(🐦)。」
「よくはない(👐)ん(🧢)です(💳)。しかし、(🖌)仕方が(🤸)ないでしょう。」
こ(💷)ん(❌)なふうで、(📋)校内(🌽)はその日じゅ(🗽)う決し(💏)て静(🚒)かであ(😳)ったとは(🎵)い(💂)えなかった。下級(🐅)の(💞)教室までが何とはなしに(🐘)落(✳)ちつ(🈳)き(😱)を失っていた。ふだんな(🔱)ら何でもないことにまで先(xiān )生(🥘)(shēng )たちの神経(🖲)がとが(😫)り(🏑)、先生た(🔵)ちの神(🍧)経が(🖼)とがればとがるほど、生(shēng )徒(🍽)た(✊)ちはその神経に(⛎)触さわって(📧)みるのを楽しむといったふうであ(🦖)った。大(🐫)垣(🕛)前校長は、い(➕)つも先生たちに向(xiàng )かって(🧙)、「生(shēng )徒というものは、自(zì )分(🤮)(fè(🔽)n )たちのために先生(♌)が命(👈)(mìng )をす(📁)て(🔚)る(🍞)まで(🚼)は、そ(✂)の先生を偉い先(xiān )生だとは思わない(🍜)ものだ。そ(😅)れを覚悟(📋)の上でなくては、真(zhēn )の(👳)教(🐇)育は(🔯)出(chū )来(🦁)ない。」(🗻)と言っていたが(🗡)、(🉑)その意(🍪)味をほん(🛤)と(🚪)うに理(⏮)解(📍)(jiě )した先(xiān )生は、朝(cháo )倉(🎑)先生(shē(🐳)ng )を(⏱)のぞい(🛄)ては、おそらく一人もいなかったろうし、今(jīn )では、どの先(🔢)生にも、そん(🐗)な(🛳)言葉は単(👷)に言葉(yè )としてでも思(sī )い出され(🍳)て(👎)いそうにな(🥋)かった。こうして先生(shēng )たちは(🏦)自(zì )分(🗽)を下手に(🍎)護ろう(➖)として、一歩一(👚)歩と自(⛏)(zì )分(🍋)を(🍑)生徒た(♏)ちの侮(wǔ )辱と嘲笑の中に追(🐄)(zhuī )いこんでい(✊)たので(🍽)ある。
「何しろ(👔)、朝倉(🕤)先生(shēng )の退(tuì(➰) )職の理由が理由だし(☔)、君たちの(🐇)行動(dòng )を当局(jú )では極力(🐈)警(jǐng )戒(🧔)している(🔖)らしいんだ。万一(yī )ストライキにでも(🎌)なっ(📱)た(💠)ら大変(biàn )だぜ。」
「馬田にはそれ(🏴)がわかっているん(🎤)じゃな(🍄)いのか(🥘)。」(🎤)
と、朝倉先(xiān )生(shē(😜)ng )はわざ(💎)と(🏜)次(cì(🍱) )郎から眼をそら(🐤)しながら、
「あたし(🙍)、そん(👥)なこと出来な(🚚)いわ。」
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