「やはり強制(zhì )が(🔅)必要だというの(🛐)かね。それじゃあ話(huà )はまた逆(😆)もどりだ。」
次(💴)(cì(❣) )郎が、寒そうに肩かた(Ⓜ)をすくめながら、(🍖)言う(⏪)と、(😗)
(🏥)次郎(🎣)(láng )は、すぐには、その意味が(⬆)のみこめ(🚁)な(🌗)いで、きょとんとして(🍬)いた。すると、先生は、
「はあ。し(🏛)かし(🥛)、それには、先(🔭)生のほうからも(🏘)い(🧢)くらか(👖)の強制(zhì )を加えて(🔵)いただ(🖖)かないと――」
「(🔣)こん(🌀)な(📸)寒い(⛱)時には(🍃)、ぐいぐ(🔘)い(👨)はたら(🧓)くに限(xiàn )るよ。室(shì(🔮) )長な(🕍)んかにな(🎹)るも(❄)んじゃない(👟)ね。」
朝倉(cāng )先生は、この(🦀)話を語り(🖍)おわ(🆔)ると、しばら(💞)く沈黙(mò )した。
次郎は、自分(fè(🥉)n )の(🍑)責(🛅)任で(💊)ある(🚮)二(💆)つの室(shì )の掃除を終(🛩)わる(🛣)と、すぐ便所掃除(chú )の手伝いに行(🚫)った。こ(🛋)れは、(🔁)か(🦐)れが(👆)助(zhù )手とし(🍠)て塾生活を(🖍)はじめた当(🅰)初からの、一(🎏)つ(😂)の誓(shì )ちかいみたようになっていたのである。
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