「そ(🎻)うです(🍶)ね。」(📭)
七 (🥟)最(zuì )初の(🛹)日曜(🧞)日
「相変わらずで(🦊)すね。」
す(🧦)ると、ちょうどその時、事(shì(➕) )務室に(💟)人の足(🏘)音(yī(🎰)n )がして、仕(📥)切(qiē )りの引き戸(hù )を(💉)軽くノックする音がき(🎩)こ(🆕)え(🎣)た。
「(🤤)先生もそ(⛽)うお感じでしたか。」
朝倉先生(shē(🤼)ng )は(🔟)、かつ(🚂)て(✈)次郎に、(🐟)「現在の日本の指導層(céng )の大(🔸)多数(shù(🐼) )は、(🐏)正面(💻)か(🐿)らは全(🏹)く反対のでき(🌽)ないようなことを理(lǐ )由にして、(🛹)自分(fèn )たちの(😆)立場(🕕)(chǎng )を正当(🚕)化(huà )したが(👁)るきらいがあるが、そうし(🏇)た(🐱)ずるさは、(😺)ひと(💍)り指導層だ(🆗)けに限られたこ(📣)とで(👡)は(🌾)ないようだ(🤔)。たいていの日本(⚡)(běn )人は、何(📝)かと(🤷)いうと、表面(miàn )堂々とした理由(🤹)で自分の(🆕)行(🏳)動(dòng )を弁護(📎)し(🎄)たり(🗒)、(🈲)飾かざった(🍩)りする。しか(🈯)も(🔆)、それ(🐲)で他人をごま(🤬)かすだけで(🍻)な(🤫)く、自分自身の良心をごま(🏦)かしている。それをずるいな(🚐)ど(🛑)とはち(⬆)っとも考えない。これはお(🐂)そ(💀)ろしいこと(🏍)だ。友(yǒu )愛(à(👝)i )塾の(🥟)一つ(🕋)の大き(🍌)な使(😿)命は、共同生(♓)活(huó )の実践じっせんを通じて(🤖)、(🦔)青年たちをそ(🥐)うし(📼)たずるさから救い、真(zhēn )理に(⛴)対しても(🤜)っと(🐦)誠(⛓)実な人間(jiān )にしてやることだ。」と(👳)い(🕙)うような意(🐣)味(🍜)のことを、いったこ(🏪)とがあったが、(🛰)次(cì )郎は(🃏)、便(biàn )所(suǒ )の中か(💈)ら、(🥏)飯島(dǎo )のうしろ(⛑)姿(🌦)を見(jiàn )おくりながら、その言葉を(🍸)思いおこし、今さらのように、大(🚨)きな(🔣)困難にぶっつかっ(🤕)たような気がしたのだ(💿)った(⛩)。
次郎は吹(🎸)ふ(❌)き(📋)だしたい気(😍)持(chí )ち(😔)だった。同時に、心の中(👍)で思った。
(🕹)講堂で(🍞)は、掃除(🆚)(chú )はもうあらかた終わって(😹)、(🙅)机や椅(🚮)(yǐ )子いすの整頓せいとんに(🥀)とりかかるとこ(⏳)ろだった。そこは、第一室と(🌷)第(🍊)二室の共(gòng )同(🎸)の受け持ちだったら(🎁)しく、田川大作(🌑)や青山敬太郎(🚨)など(💬)の顔(🎽)も(🏼)見(jiàn )え(⬜)ていた。田(tiá(🍩)n )川は、(🚞)例のしゃ(🔩)が(📤)れた、激は(🚣)げしい号令(lìng )口調くちょ(🍫)うで、ほかの塾(🖥)生(shēng )たちをせきた(🕗)て(🚘)ながら、自(🚭)分でも(👚)椅子や机(😰)を(🐛)運(😂)ん(🔼)で敏捷びんしょうに(🍭)たちは(🏂)たらいて(🥁)いた。これに反して(🔻)、(🌏)青山の態度(dù )はきわめ(🍺)て(👽)冷静だった。かれは、(📯)田川の(⏰)声には無(wú(🕌) )頓着むとん(❄)ちゃく(📹)なように、(👮)並(bì(🗃)ng )な(🧞)らべら(⏮)れてい(🔙)く机の列をじっとに(💐)らんで(🏐)は、そのみだれを(🛰)正していた。――二人(🦎)と(🍊)も(✡)、それぞ(👈)れに室(shì )長(zhǎng )に選ば(🍪)れていたの(🔕)であ(🛀)る。
「飯(🦍)島な(😹)んか(🚿)も、そうだろう。」
(🐁)この一(🆔)(yī )週間(jiān )は、塾(💌)生たち(👌)にとって(🥙)は、まったく(👿)奇妙(🏅)きみょうな感じ(🕺)のする一週間だった。朝倉(💘)先生夫(🎥)妻(🚌)も、(🈲)次(cì )郎も、生(shē(🈷)ng )活の細部(bù )の運(🧒)営(yí(🐳)ng )については、(🏂)自(🕊)分たちのほう(👌)から(➖)は、何ひと(♑)つ指図さし(👣)ずを(🚜)せ(➡)ず、また、塾(😭)生(😌)た(💍)ちから何かたずねら(✖)れても、「ご随意ずい(🍄)いに」(👰)とか(🍵)、(🐒)「(⛓)適(🦉)当(dā(⏭)ng )に(🥨)考えてやっ(🌈)てくれたまえ」とか、「みんな(🕵)でよく相談し(🌼)てみ(😤)るんだな」とかいったよ(🚒)うな(🖥)返事を(🏴)するだ(🧓)けだ(🎍)った(👕)ので、と(👛)かくかれらはとまどいした。中には、それをいいこ(🏫)とにして、ずる(😪)くか(🦑)まえるも(♿)のもな(🖨)いで(✋)はなか(🍧)っ(💷)た。その結果(guǒ(🌋) )、(🌂)むだとへまとがつ(🔃)ぎつぎにおこり、(🧡)かれらの共同生活のすがたは、見た(🥫)眼め(🙋)に(🍭)は決(jué )していいものではなか(🧑)った。時(🚴)には(🍠)、不規律と怠慢たいまんだけ(🦏)が(🧐)塾(shú )堂を支(🥀)(zhī )配しているのでは(🔖)な(🕙)い(💖)か(Ⓜ)、と疑(👃)われるような場(🚴)(chǎng )面もあり、もし(🐷)学ぶ(🗻)ことよりも批(🖖)評(píng )することにより多(🉑)くの興味を覚えている参観者がたずねて(🐽)来(lái )たとしたら、その人は(👖)、批(pī )評(píng )の材料をさがすのに、決(jué )して骨(💬)は折れな(🚤)かっ(🍺)たで(🔒)あろ(🚤)う。
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