「知(♓)っ(🍎)て(🔓)い(👘)て、なぜだまって通(🔲)りぬけるんだ。」
「勝手(🏬)にそう思(⬜)う(🤮)なら、仕(🛣)方があり(🥧)ませ(🦇)ん。」
こんなふ(🥜)うで、校(🛹)内(nèi )はその日(🐎)じゅう決(jué(♌) )して静か(⚪)であったとはいえなかった。下(🤠)(xià )級の教室まで(🔴)が何(hé(✡) )とは(👼)なしに落(📿)(luò(🎺) )ちつきを失(shī )っ(🛅)ていた。ふだ(㊗)んなら何(🐑)(hé )でもない(🍫)ことにまで先(xiān )生たちの神経がとが(🚨)り、先(📷)生(shēng )た(👨)ちの神経がと(🔎)がれ(㊗)ばと(🛵)が(🌉)る(😊)ほど、生徒たちは(💫)その神経に(🎚)触さ(✒)わってみるのを楽しむといったふうで(🍸)あった。大垣(🚥)前(🈲)校長(zhǎng )は、い(🎨)つ(🌅)も先生(shēng )たちに向かって、「生(🚁)徒(🎟)と(♉)いう(🕶)もの(🤛)は、自分(fèn )たちのために先(🎀)生が命をすてる(📲)ま(🦃)では(📎)、(🔠)その先(🍀)(xiān )生を偉(wě(🗾)i )い(📝)先生(shē(✡)ng )だとは思わない(🏸)ものだ。それ(🦔)を覚悟の上でなくて(🤨)は、(♓)真(zhēn )の教(jiāo )育は出(chū(🦖) )来な(👡)い。」と言(🌱)っていたが、そ(👆)の意(♿)味をほん(😂)とう(✴)に理解した先(xiān )生(💽)は、朝(🦐)倉先生をのぞいては、おそらく(🏋)一人(🥤)(rén )も(🏯)いな(🚣)かったろうし、今では、ど(🍯)の先生にも、そ(🏊)んな言(😎)葉は単に言葉(yè )としてで(🔇)も思い出(🥩)さ(💣)れ(🎩)て(🏦)い(🌄)そ(⬜)うになかった。こ(🔑)うし(📍)て(🖥)先生た(⤴)ちは自(zì )分(fèn )を下手に護ろうとし(📿)て、(🔞)一歩一歩(👬)と自(zì )分を(💰)生徒(👞)(tú )たちの侮辱と嘲笑の(🦍)中(🚺)に(🚿)追(zhuī )いこん(🍮)で(🐆)いたの(🤔)で(⛑)ある。
次郎は、そ(👢)れでも一心に彼の(⛲)顔を見つめて(🔼)いたが、(😁)急に、何と思(🌒)った(🔣)か、くるりと向(xiàng )きをかえ、彼を置(😱)(zhì(♊) )き去りに(💸)して(✝)、すたすたと(⤴)歩き出し(🦊)た。
「うむ。し(🥓)かし、無理もないね。役所というとこ(🕔)ろを君らは全く知(😌)らないんだ(🐭)か(🏋)ら(🕐)。」(🦗)
「(📌)勝手(shǒu )にそ(👥)う思(sī )うなら、仕方が(🔻)ありません。」
「思(sī(🥓) )ってい(🍦)ます。あんな(🔀)も(🚪)の、何の役に(🛠)も立(lì )たないっ(🚐)てこと、あとになって気(qì )が(🤫)ついたんです。」
「僕、知ってい(🦆)た(🔔)んだ。道江さんがこちら(👹)の(🎇)土手(shǒ(🍦)u )を通る(🥏)のを見ていたんだから。」
次郎は、むきになった。敏子は笑って、
(🛃)四人(🐅)がこ(📀)もごも語(🍝)ったとこ(㊗)ろを(🍁)綜(zōng )合(🦀)すると(➖)、こう(👊)である。――
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