「お(🕋)はよう。ここ(🍯)は何室(🍹)の受(shò(🌡)u )け持ちで(📶)したか(🍠)ね(🤫)。」(❄)
「感じたとも。あ(🏟)んな落ちついた打ち(🐲)方は今日の(🎷)ような寒(📨)い朝には、(💘)なかなかできるも(🐬)のでは(💯)ないよ。」
(🚎)と、(🕥)先(xiān )生は、かなり間を(🧕)おいてか(🏩)ら(🏫)、つ(🎷)づ(👞)けた。
(💭)かれ(🚿)は、むろん、その(🗡)ことに気(📃)(qì )がつい(🖇)ていた(📳)。しかし、べ(🎛)つに気(qì )をくさらしてはいなかった(🤹)。毎回開(🏄)(kāi )塾(shú )の当初はそうだっ(💡)たし(👢)、時(shí )刻(🥢)ど(🤓)おりに板木が(⛱)鳴ることさえ珍(🕺)め(🗳)ずらしかったので、今(🥑)(jīn )朝(📰)の板木(🥊)当(🏿)番(fā(📸)n )の正確(què )さだ(🎍)けで(🐕)も上(shàng )できだぐらいに思っていたので(🔫)ある。
次郎は(🤠)、す(🐨)ぐに(📅)は、その意味がのみこめないで、(🌖)きょとんとし(🕰)てい(🤭)た。する(🍻)と、先生は、(😗)
次郎は、先生の言(🚂)葉がます(⚽)ます激し(🚬)く(🕊)なってい(🐤)くのにおどろいた。先生は(🕸)、(👟)あるいは、昨日(🥊)の入塾式におけ(😃)る平(píng )木中(🏓)佐の影響え(👮)い(❕)きょうから、でき(🗝)るだけ(🍟)早(zǎo )く塾(shú )生(shēng )たちを救い出そうとしていられるの(⛱)か(🐜)もし(🛐)れな(🎹)い。しかし、(☕)それにしても入塾した(💂)ばか(💎)り(😏)の青(qī(💂)ng )年(🕯)たちに(🐥)話(💦)す言葉(yè )としては、あ(📠)まりにも(💧)激しすぎる。これではかえっ(🏠)て逆効果(✡)を生むのでは(🚗)ある(🚃)まいか。
「どんなふうだね。」
「その(🦅)実(🖲)際を、おたが(📚)いに鍛(duàn )きたえあ(🥈)うのが、(🖋)こ(😔)この生(❇)活だろう(👉)?」
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