「しか(🐑)し、私はうれし(💶)いんだよ。私のた(🍱)めに(💈)血書まで書いてくれる教(jiāo )え(♊)子がいるの(🤴)かと思(🎮)う(🕴)と。」(💢)
四人(🖥)の報告は、みんなをふき出さ(➰)せた(🗿)り(🛄)、(🏫)憤慨さ(🔪)せ(😏)たり、不安(🍎)(ān )がら(🎀)せたりした。しかし、ともかくも血(xuè )書が県庁に差(chà )出され(🍔)るようになったということ(🍄)で(🏠)、一(yī )応(yīng )納得なっと(🆙)くするよりほかな(😫)かっ(🦏)た。校(☕)長が教頭から紙片(👫)を受取ったあと、急に(🐂)様子(🗽)が変っ(🍊)たと(🛑)いうことにつ(💪)いて(🌓)は(🌵)、(🧦)四人を(♌)はじめみんなも不(bú )審(shěn )に思い(🏩)、(🚲)う(📆)まく(🎏)ペテンに(⛏)かけられ(🏵)たのでは(🔋)ないか、な(🚮)どと(🎭)いうもの(🐔)がいたが、事(shì(🐠) )情は間もなく判明(🧒)(míng )し(🐫)た。それは、教員室(🈸)で先(xiān )生(shēng )たちがひ(🏦)そかに話しあっていることが、給(gěi )仕(shì )の口(kǒ(🎹)u )をと(⏯)おし(🚡)て、いちいち(🗾)生徒の耳(ěr )に(🚓)はいっ(🐂)て来たからで(🗯)あった。
(🗿)こんな(⛹)ふうで、校内(nè(💀)i )はその(🍡)日じゅ(🏙)う決し(🥂)て静かであ(👓)ったとはいえなかった(📱)。下級の(🎀)教室まで(😵)が何(⏹)と(🚞)はなしに落(luò )ちつきを失って(💹)いた(🐪)。ふだん(🐼)なら何でもない(🍓)ことに(⛰)まで先生たちの(🦋)神経がとがり、先生(🤪)たちの神経がとがればと(🔝)が(🏾)るほど、生(🍊)徒たち(🏃)はその神(📹)経に触さわってみるのを楽しむといっ(🌉)たふうであった。大(📀)垣(yuán )前(qián )校(📞)長は(💱)、いつも先生(shēng )たち(😹)に向(xiàng )かって、「生(shēng )徒と(📺)い(🌐)うも(⭐)のは(🛠)、自(🈸)分たちの(🅱)ために先生が命をすて(🤲)るまで(🏳)は、その先(xiā(❣)n )生(🐃)を(🗄)偉(🐨)(wěi )い先生だ(👢)とは思(🏎)(sī )わな(🎣)いものだ。それを覚(jiào )悟(wù )の上でなく(💇)て(🈴)は、真(🌔)(zhēn )の教(🌰)育は出来ない。」と言(yán )っていたが、そ(😢)の意味(wèi )をほん(🐰)と(♋)うに理解(🀄)した先生は、朝(cháo )倉先(xiān )生をのぞいては、(🚜)おそらく一(🐼)人(🎛)も(🤵)いなかったろ(😼)うし、(🏳)今(jīn )では(💃)、どの(🐙)先(🤚)(xiā(🅿)n )生にも、そんな(📵)言(yán )葉は単に(🎀)言葉としてでも思い(🙉)出されてい(🤚)そうになかった。こうして先生たちは自分を下(🆕)手に(❇)護(☝)ろう(💀)と(😐)して(🍁)、一(yī )歩一歩と自分を生徒たちの侮辱(🍒)と嘲笑の中に追(zhuī )いこ(🗯)んでいたのである。
「(🥇)あた(💸)し、やっぱりまわり道(⛵)した方がいいと思うわ。」
街(jiē )角に立(🤕)っ(📻)て考えこん(😇)でい(🕟)た次郎は、思いき(🌜)っ(🥙)たように道を(📅)左に(⬛)とった。
「(🛶)話っ(🍢)て何だい。」
徹太郎はきき終って、
二三(🚑)人が渡り廊下(xià(😼) )に背(bèi )をもたせ(😩)て(😓)そんなこと(🚍)を話(huà )し(🌃)て(🎦)いるところへ、(🖋)馬(mǎ )田がや(🖊)っ(😚)て来(💂)て、(🍚)仲間に加わった(🌁)。
「や(🌅)けになん(🏔)か(👯)なりません。しかし(🐄)、自(zì )分で(🏋)正(❎)しい(🏤)ことをして退(😽)学(🌯)(xué(💪) )されて(🌮)も(❎)、ち(🥊)っ(🔮)とも恥ずかしいこと(🍽)はな(🧞)いと(📄)思っているんで(💍)す。」(💗)
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