「叔(🔪)母(mǔ )さん、はいっ(🎻)てもいいん(🐵)ですか?」(📼)
(🙆)千太郎というのが馬(🏹)田(tián )の(🥠)名前(🗽)(qián )な(🍾)の(📳)である。
(💦)馬(mǎ )田(🐒)はあざけるように笑(👬)った。
こんなふうで(💾)、(🗑)校内はその日じゅ(🕡)う決して静かであっ(👽)たとはいえなか(🏡)った。下級の(🐕)教室までが何(hé )とはなしに落ちつき(🍝)を失っていた。ふだ(🕞)んなら何で(🛢)もない(💨)こ(🌦)とにまで先生た(⏮)ちの神(shé(😪)n )経がとが(🆕)り(🗡)、(📂)先生た(🤪)ちの神経がとがればとが(🔸)るほ(❗)ど、生(shēng )徒(🙅)たちはそ(👳)の神(shén )経に触さわってみるのを(📏)楽し(⏫)むと(🦂)いったふうであった(🌗)。大垣前(🍻)校長(🛹)は、(🕐)いつも(✡)先生たちに向かって(☔)、「生(shēng )徒というもの(✈)は、自分(🏯)たち(🐸)のために先生が命(🖤)をすてる(🕟)までは、その先(xiān )生を偉(🌳)(wěi )い先生だ(📞)とは思わ(💚)ないものだ。それ(⛩)を覚(jiào )悟の上でな(🏷)く(🌗)て(😼)は(👌)、真(zhēn )の教(📹)(jiāo )育(🍔)は(🚲)出来(🎭)(lái )ない。」と言っ(🐍)て(🧗)いた(🐰)が、(🏪)その意(🐎)味(wèi )をほんと(💯)うに理解し(💆)た(👐)先生は(🎅)、朝倉(➖)先生をの(🌉)ぞい(⏫)ては、お(🚦)そらく一(🤳)人もいなかったろう(🎩)し(➡)、(🚄)今では、どの(🎫)先生に(🌃)も、そんな(🌓)言葉(🌉)は単に言葉としてでも思い出(🏽)さ(🌜)れて(⛷)いそう(🦌)になかった。こう(💵)し(🥌)て先生(shē(💗)ng )たち(📓)は自(zì )分を下(📀)手に護(🌂)(hù )ろうとして、(😃)一歩一(🤘)歩と自(🍇)(zì )分を生徒(💴)(tú )たちの侮辱と嘲(🦊)笑(👵)の(🤪)中に追(📉)いこんで(🗯)いたのであ(🚀)る(📒)。
「しかし、昨(🌳)日から(🏑)のあい(🐥)つの態度が証(🈁)明している(📃)よ。なるだけいい子(zǐ )になろうとしているに(😭)ち(🏗)が(🚏)いないんだ。」(🚇)
次(cì )郎は、(🏪)こ(🤭)れまで(🤕)にも、しばし(🐢)ば(🐪)、自分の(🍪)全く予期しない言葉を(🚍)朝(cháo )倉先生(💩)(shēng )の口(kǒu )か(😝)らきいて驚くこと(🌡)があ(🐟)った。しかし、今の言葉ほど彼(bǐ )を(🚘)驚か(📛)した言葉はなかっ(🌇)た。こ(📉)れまでは、次郎が(📟)自分(fèn )の考えに裏(📒)書してもらえ(🤝)ると思(🗡)っている(🖼)時に、かえってそれを否(🆖)定されたり、何か得意に(📏)な(📚)っている時に、きびし(🖍)い反省を要求されたりする場合が多(duō )かった。今の(➖)はまるでその(👀)逆だ(👓)ったということが、彼にとっては、この(🚌)上もない驚きだっ(🙁)たのであ(🌘)る。
「こまる(👒)わ、あたし。」
次(🤶)郎は何(🕌)(hé(🎴) )でもな(🤱)い(🦆)ような調(diào )子でそう言いなが(🛤)ら、メスをあてら(🛡)れるま(🧔)え(♊)の、ひやひや(😟)し(🐻)た気持で道江の答えをまった。しかし、道(👜)江が答(🚜)(dá )え(👭)るまえに、敏(mǐn )子が口をはさん(♈)だ。
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