漫画《えろ モニタリング》2行目ライン
えろ モニタリングあらすじ
「うむ(🥈)。し(👚)かし、無(wú )理(lǐ )もないね。役(🌤)所(🌻)というところを(⚫)君らは全(🔏)く知らな(🏎)いんだから。」
こんな(🕥)ふうで、校内はその日(🌛)(rì )じゅう決(⛴)(jué )し(🚿)て(🛡)静かであった(🎨)とは(🛥)いえ(🥌)な(🍗)かった。下級(jí )の教室までが(🙊)何とは(🛰)なしに落(luò )ちつきを(❗)失って(🍽)いた。ふだ(📰)んな(🌫)ら何で(🚲)もないことにまで先生(🌉)たちの神経が(🌹)と(💶)がり、先(xiā(🍚)n )生た(🚮)ちの(🖍)神(⬅)経がとがればとがるほど、生徒た(🍇)ちはその(🐍)神(shén )経に触さ(🔦)わ(🐤)ってみるの(🖊)を(😺)楽しむといった(🎻)ふうで(📗)あった。大垣前(💃)校長は、いつも先生たちに(🐓)向かって、「生徒という(🚆)も(🛂)のは、自分た(✝)ちのために先生が命(mìng )をすてる(🕌)ま(🏼)では(🧡)、その先生(🖖)(shēng )を偉い先生だとは思わな(🖨)いものだ。それを(🏮)覚(👭)悟(🤴)の(🐘)上でなくては、真(🥤)の教育は(📱)出来な(🈴)い。」と言(yán )っていたが、その意味をほんとうに理(♋)解した先生(🌱)は、朝(👑)倉先(xiān )生(⛑)をのぞいて(😪)は、おそらく一(🏡)(yī )人も(💩)い(📑)な(🚶)かったろうし、今で(🍖)は(🌋)、どの先生(⏯)にも、そ(👩)んな言葉(yè )は単に(🗨)言(yá(🚡)n )葉(yè )として(😔)でも思い出され(📶)ていそ(💲)うになかった。こうして先生たち(♋)は自(😊)分を下手(🔩)に護ろ(🚏)う(🍜)として、(🔏)一歩(💓)一歩(🎡)と自(zì )分(fèn )を生徒たちの侮(📈)辱と嘲(cháo )笑の中(💆)に(📮)追い(📌)こんでいたのである。
「朝(❇)倉先(🏏)生(shēng )が待っておいでだ(🕺)。」――昨日父に(💾)そ(📪)う言(🎐)われたこと(🉐)が、彼(bǐ )には(🔭)一日気(🌶)にかか(💠)っていた(🌸)。し(🆔)かし、なお一(yī(🧤) )層気にかかっていたの(🐑)は、血書を書(🐾)いた自分のことを先生(😾)が「かわい(🌟)そうに」と言(yán )われ(🔊)た(🎓)ということだ(🥖)った。最初こ(🥠)の(🤦)言葉を父の(🎚)口をとお(✍)してきいた時(🏎)には(🐴)、(🔭)それがあまりに(⬜)も予(yǔ )期しない(📋)言葉(yè(🚷) )だった(👚)ために、た(🛬)だ面(🈁)くら(🎐)った(⚡)だけ(👊)だっ(🍬)た。し(🔳)かし、(👝)彼にと(🐜)っ(👪)て(📘)、(🖐)朝倉先(xiān )生(shēng )の言(🌮)葉は、(🍊)とりわけそれが彼(bǐ )自(⏱)身(🃏)のことに関(wān )して発せられた(🎒)場合(hé )、どん(🏷)な片(🎲)言隻(zhī )句(jù )せきくでも、(🙁)軽い(🍪)意味をもつもの(🏘)ではなかっ(🍳)た。彼はその(✂)あと二(èr )階に(💯)ね(🚥)ころんで、ひとりでいろい(📳)ろと考(kǎ(🏷)o )えてみた。言葉(🍴)が(🈁)ありふ(😀)れた簡(📹)単なもの(🤬)だっただ(😛)けに、(🐆)かえ(🦎)って意味(🌛)がつかみにくかった。も(🅾)しそれが世間普通の(✅)人の口(🅿)をもれた(👸)言葉だ(🙍)っ(💇)たら、血を流(liú )した自分(📙)に(😂)対(👑)す(😇)る同情の言(🏥)葉とも解(jiě(🦃) )さ(🧀)れよう(😯)し、また県(xià(🌬)n )当局(🍍)という(🛍)大(dà )きな(🍞)相手を向こうにまわしたことに対(🍯)する(🚠)あわれ(🤵)みの言(yán )葉とも解されよう。しかし朝倉先生がそんな甘いお座なりを言われようはずがな(💼)い。先生の愛(à(📄)i )情(qíng )はもっ(🔎)と(🛣)深いのだ。先生の言(⛽)葉(yè )の奥(👘)にはいつ(🐨)もき(🤴)び(🏈)しさがある。われわれの心(xī(🗓)n )をむち打って一歩(🐘)(bù )前進せしめないではおかないき(💪)び(🚏)しさ(🤩)が(📼)ある。先(xiān )生はあるいは自(🚔)分(🌐)を始(🌲)末(🎡)(mò )に負えない飛びあ(😉)がり者だ(🧠)と(🚣)思われた(👻)かも(🔫)し(🕯)れない。「かわい(🕗)そうに、己を(📌)知らない(🦓)のにもほ(😅)ど(🦑)が(🀄)ある！」(🎱)それ(🕴)が先(xiān )生のお気持(😝)だったのではあ(🚜)る(🖕)まいか。
次郎は縁側ににじり出て、あぐ(🎟)ら(👧)を(🕙)かき、(⛩)ぼんやり庭を眺めた。午(🐁)後(hòu )三時の日(🌇)が、庭隅の夏蜜柑の葉を銀色にてらしているのが、いやにまぶ(🧞)しかった(🍓)。
「ばかだな、道(dào )江さ(🐜)んは(😷)。」
「用(yòng )がない(⛷)から(🛀)さ。」
新賀は(🗽)ひ(🐡)ょうし抜(👥)(bá )け(🕞)がし(🐇)て三人(rén )をふりかえった。三(🚎)人(rén )もおた(🙏)がいに(🤼)顔(yá(🎓) )を(🎒)見(jiàn )合(🏾)わせているだ(🥔)けである。すると校(🈯)長はもう一度(🍯)、「いいかね、君らを信頼(😿)してたのんでおくよ(🌡)。」(💩)と(🥓)、念を押(💼)し、「じゃあ、私は(🎳)すぐ県庁に出かけなけりゃならん(🌥)から。」と、あたふた(🎚)と帽子(🌮)掛(👈)の方に行って帽子をかぶった。そこ(🎄)で四人も默(mò )ったまま、校長のあとについて室(shì )を(🔺)出(🕗)て(🐛)来(lái )た、とい(🦅)うのである。
「(🏮)それ(🏝)で(🗄)僕たちが正し(🧢)い願いだと思った事を役所(🔡)に出(🏗)(chū )す(📏)の、あ(🥡)たりま(🕴)えです。考えが(🏑)足り(🐦)ないこ(🕛)と(🌼)なんか、ちっともあ(📛)りませ(🔳)ん。役所(🎚)がだめだから正(zhèng )しい願いでも、慮(lǜ )して(🍟)出さないで(🆕)置(🍇)こう(🥙)かなんて考える人があったら、その人こそ考(🚨)えが(🔻)足(🙀)りないと僕(🛴)は思うんで(🏧)す。」(🚝)
松の木の間をもるひっそり(💓)した日ざし(🍛)の中に、砂(🥞)地を(🌟)ふ(🕴)む(📳)靴音がざくざく(🈯)と異様(🏹)に高くひびい(📕)た(⛽)。そ(😣)の(🐫)ほかに(🧘)は何(🆖)(hé )の物(wù )音(✴)(yī(🕞)n )もきこえない。
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