フェラ 動画《ビデオ ボックス オナニー》2行目ライン
ビデオ ボックス オナニーあらすじ
「学(☔)校(xià(💬)o )の様子(😤)はどうかね。血書はやはり(🌮)出したのか。」
校長(🤐)室(shì(🍄) )が(🏨)ひっ(⏸)そり(🕕)し(🛰)てい(💒)るのにひき(㊙)か(🏏)えて、教(jiāo )員室は(👱)何と(💀)なく落(😯)ち(🌏)つきがなか(😰)った。三人(🛩)、五(😁)人とかたまって立ち話をしている様子が(🐘)、(🆙)あけ(🤼)放(fàng )した窓から、(🥑)いつ(😁)も生(🎮)徒(⏸)たちの眼に(🔮)う(🤨)つった(📧)。また四年(🏸)(nián )や(🚙)五(wǔ )年の教(🤨)(jiā(🎏)o )室に出(📗)て来(⏸)る(💔)先(🧠)生たちの態度(dù )にも、ふ(⛔)だんとかな(🕹)りちが(🔮)った(🤧)とこ(💈)ろがあった。いつも駄じゃれ(🔦)をとばすのを得意(yì )にし(👯)ている先(xiān )生(shē(📇)ng )が(🐡)いやに(⛏)まじめだっ(🍰)たり、これ(🍶)ま(🚜)で教(jiāo )科(👤)書(shū )以外の話なん(➡)か(🤤)一度もした(📭)ことのない先(xiān )生が、とってつけ(🍴)たように、修(xiū(👴) )身め(🎬)いた話(huà )をし出(chū )したり、また中には、変ににやにやしなが(🔡)ら、「(🍠)こないだ大垣前校(xià(🥖)o )長か(👛)らお手紙を(🏰)い(🔀)た(🏊)だいてね。」と、その手紙の中に書い(📚)てあったという一(🍓)(yī )二の文句を引(yǐn )き出して、前(qián )校長をほめ、自分と前校長の間には何か特別の(🌓)関係(🦅)(xì )でもあったか(🗒)のようにほのめ(🦐)かし(🐑)たりする先生もあった(🥠)。す(📠)べてこう(📸)いうことが(🕍)何を(😕)説明しているかは(🚚)、生徒(tú )たち(🧟)にむ(✊)ろ(👭)んわ(♏)か(🔨)りすぎるほど(🕜)わかっ(🤒)て(😄)いた(🚻)。だから休み時(shí )間になると、彼らはそれを材(💉)料にして先生(shēng )た(❤)ちの品定(dìng )めをするのに忙しかっ(😦)た。こ(👗)んな場合、いつも奇抜な思いつきを(⛴)やるので(🕯)人気のあ(🚘)る五年(nián )の(♟)森(sē(💨)n )川という生徒は、四年(🏇)と五(🏌)年の各(🐜)教(🗺)室(🖍)を(🌱)まわ(🈚)ってその品定めを(⛹)きいてあるいてい(🖐)たが、昼(🕕)休みの(🈷)時間には(🌃)、(🏕)もう校友会(huì )事務室の黒板(🏉)に「教(㊗)(jiāo )員適(shì )性審(shěn )査採点表」と(🎑)いうのを書(🚖)きあ(🛁)げ(⏱)て(🛑)いた。校(xiào )友会(huì )事務(wù )室(🌆)(shì )は、生徒控(🌌)所の横(hé(💰)ng )の小さな室で、間はガラス(💲)戸(⛏)で仕(shì )切ってあったので、控(kòng )所か(🤣)らはまる見(⛎)えだっ(🍋)た。校(🥏)友(yǒu )会の委(wěi )員たち(🕜)五六(💜)名が中でわ(🌬)いわ(🎶)いさわいで(🔝)いる(🐋)声(🌱)をき(🍐)きつ(🌟)けて、(🈸)ふ(🀄)だ(🍲)んは(🖲)遠慮しがちな(🗻)一(🍯)二年の(🆗)生徒たちま(🥉)でが押しよせて来(🈁)たが、(🔙)その採点(diǎn )表の左の端には、馬賊、チャップリン(💺)、かまきり、あざらし、おでん、花王(🐻)石(⬅)けん、長茄子(🥚)、瓦(wǎ )煎(jiān )餅、と(🐤)い(💤)っ(🕺)た(😛)よ(👱)うな先生(shēng )たち(💩)の(🏑)あだ(😴)名が縦にならんでおり、それに括弧かっ(🐹)こして(👙)受(shò(🥫)u )持学(🦂)科(kē )名が書いてあっ(😍)た。そして、その(🏕)右(yòu )に(🌨)点数(🏳)欄(lán )と備(🛸)考(🏋)(kǎ(👧)o )欄と(🎬)があったが、点(🏿)数欄(lán )に(🐯)は(🍤)五(➡)点(📱)というのが(🆕)一つ(⤴)あるきりで、あと(🦂)は(💧)みな四点以(yǐ )下だっ(💈)た。零点(😵)(diǎ(🥅)n )はさすがに一つもなかった。備考欄(📖)には、「品(pǐ(📼)n )性(🎫)下劣、御(yù )殿(diàn )女中の如し」と(🤮)か、「駈落(🔊)かけ(✡)おち(🍱)三(sān )回(huí )心中未(wè(🐉)i )遂(suí )一回」とか、(🍈)「野心(xīn )満々(🥥)、惜しむ(🕊)らくは低能」とか、「彼(🍏)いつの日(🕗)にか悔い改(gǎi )めん」とか(☝)、「愚鈍(🖼)なるが如(💋)(rú )くに(🐹)して、最も警戒を要(yào )す」とか、そういった(⬇)さま(🚩)ざまの(💆)文(😬)句(🆔)が、い(⛹)っぱい(🍚)書き(🍇)つめてあ(🚍)った(🐤)。五(💭)(wǔ )点(diǎn )の評(píng )点(diǎn )を(👹)もらったのは「あざらし」先生だった(🚎)が(🙋)、その(🍓)備(bèi )考(kǎo )欄には(🍙)「性粗野(yě )にして稚(zhì )気あり、陰険(👕)とは認めがたし、合(hé(👻) )否(fǒu )の(❌)判定(🌀)(dì(📒)ng )は後(hò(🛎)u )日(🤧)会議(🙈)の結(🤾)果にまつ」とあっ(🈸)た。
「おま(✋)えも一(yī )度(💂)先生をおたずね(🆘)するとい(😫)いね。先生の(😟)方でも待ってお(🛢)いでのようだ(🈯)よ。」
しまりのない口を半ばひらいたまま、(🏔)ぽかんと(🚐)して(🍖)次郎(láng )のうし(🗾)ろ姿(📽)を見おくっていた馬(📸)田(🔥)は、次(🔨)郎が十間以(🐯)上も遠ざかったころ、つ(🍶)ぶやくよ(😗)うに「畜(chù )生(shē(📮)ng )！」と叫んだ。そして帽子をふりあ(🎣)げ(👦)て、力まか(💤)せ(🏭)に自(zì(📞) )分の股(🆒)をもう一度(dù )なぐりつ(🥁)け(➰)た。
次(🏦)郎は(💍)感(🌈)激と失望の旋風せんぷうの中に、やっと身をささえている(👠)だ(👐)け(🕷)だった。あふれて来る涙が(🌌)膝(xī )の上につっぱ(♊)っ(😞)た(🏐)腕をすべ(👍)って、まだらに縁板をぬ(👠)ら(🔳)した(💱)。
「でも、それは(🐘)次(💡)(cì )郎(⬜)さんがおっしゃるよ(🆙)うに、かえっ(🎼)てい(💄)けないことになる(🐓)かも知れ(👬)ないわ。いっそ、ここのう(🌧)ちから学(🤘)校に通うことにしては、ど(👣)う？」
彼は、しか(📖)し、それからも、校内を(🆙)方々(✈)歩きまわ(🚠)って(🌾)、上級の(🐭)生(🧐)(shēng )徒(tú )たちが幾人かかたまっ(🔎)て話してい(🚁)る(🐾)のを見つけて(👲)は(🏸)、そ(🤚)の仲間に入(rù )り、(✒)それとなくストラ(🈺)イキを(🤒)煽(shān )動(🐭)するようなこ(🤲)と(🆕)を言(yán )っ(🏺)たり(🈵)、次郎をけなし(👞)た(🤥)りすることを(🐞)忘れな(😺)かっ(🦂)た。
(🎋)そこ(🤺)まで考えて来(🍋)た時に(♎)、ふと(🌛)、隙間風(fēng )のよう(🏨)につめたく彼(🏮)の頭を(🏬)よぎったも(👍)のがあった。それは、自分た(🎃)ち(🙃)の運(🍵)(yù(😇)n )動が幸(xì(🔎)ng )いに(📃)成功(🎞)して(😈)、どうなり県(🗓)当(dāng )局の意志を動かし得たとし(✳)て(♿)、(🍞)先生(🌻)は果(guǒ )して留任(🌆)を(🏮)肯がえんじられ(🎼)るだろうか、という疑問であった。この疑問は彼(bǐ )をほとんど絶(jué )望に近(jì(📛)n )い気持にさそい(🏮)こんで行った。先生の(📵)お気質として、そん(😉)なことが出来るはずがない。自分は(🗝)、(💷)た(🥊)だ一途に(🚴)先生(🦍)の留任を目あて(🥀)に、血書(🈵)(shū )を書い(⏸)た(🐗)りし(📟)て一所懸命(💩)になっ(📇)ているが、先生にして(🈷)みる(🚭)と、落ち(🦓)つく(🐵)とこ(🎐)ろは最初か(🕎)らはっきりき(🌁)まっ(⛱)ていたのだ。自分はた(😖)だストライキ(🔜)に口(📝)火を与えるために、そし(💝)て先生の最後(🔐)に泥を(😫)塗るためにあの血(🐳)書を書(shū )いたの(😓)ではなかったのか(🍃)。
「本(běn )田(🔛)(tián )の(🐹)やつ、どう(🌩)したんだろう。いやに考(👣)え(🍁)こん(🚖)で(🏫)ば(😪)かりい(🙍)るじ(🙆)ゃないか。」
道江は答え(📙)ない(😴)で敏(🥥)子の顔(🥋)を見(🚘)た。敏子(zǐ )は、
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