「しかし、今年の(🆖)五(wǔ )年生もそれで台なしだな。しょっぱなから、しかも(🛑)新入生(🎂)に対(duì )して味噌を(😯)つけたん(🏟)では。」(💱)
(🌗)次郎と詩、――(⏭)読者の(🗝)中(zhōng )には、この取(qǔ )合わせ(🥡)を多少(💶)(shǎ(😝)o )滑稽(jī )だと感じる人(🚜)があるかも知(💃)れない。な(✋)るほど、次郎は(💡)、(📞)詩を解するには、これまで、あまりにも武(🤺)勇(🔧)伝的であり(⏹)、作為的であったといえるだろう。
二人は校門を(🍶)出て(😁)からも、(🛎)しきりに次(cì )郎の(🔂)ことを(👓)話しなが(🍱)ら歩い(⚓)た(⌚)。
と(🕝)に(😺)かく、このことは、彼(bǐ )が中(zhōng )学校(xiào )の先(🌆)生(🚌)にかけて(🧀)いた(🔏)期待(dài )が大(dà )きかっ(🌵)ただけに、彼(😄)を(😒)この(👵)うえもなく淋しがらせた(👺)。そして、ある先生の(🙂)授業のおりな(㊗)どは、(🌗)その時(💥)(shí )間じゅう、小(xiǎ(🍨)o )学校(xiào )の教室(shì )で権田原先生に教わ(🐮)って(🌑)いた頃のことを思いうか(👈)べて、筆(💈)記(jì(❕) )帳に(🤫)その似顔(🧒)をいく(🐈)つ(🤝)も書(🙅)き並べていたこ(😎)とさえ(⌚)あっ(📦)た(🍭)。しかし、一(yī(🎧) )ヵ月、二ヵ月と(💸)た(〽)つうちに、(😋)中(🗺)学(xué )校というところは、どうせそう(Ⓜ)したもの(👄)だ、(🗄)と諦(🎰)めるように(🚴)な(💣)り、その淋しさも、いつとはなし(🔆)に(🐕)うすら(🗑)いで行ったのだった。
大沢(zé )は「や(🛩)あ(🚎)」とお(🛳)辞儀(yí )をかえして(✍)、あぐらを(🆓)かきながら(🍃)、
とに(🌼)かく、この(🤞)ことは、彼(💈)が中学校(🍢)の先生にかけていた期待が大きかっただけ(🌏)に、(🛠)彼を(🍀)このう(🍰)えもな(🔬)く淋しがらせた。そ(💺)して、あ(😐)る先生(🍴)の授業のおりなどは、その時間じゅ(🌰)う、(✋)小学校(🧥)(xiào )の教室(❇)(shì )で権田原先生に(📛)教わっ(🦖)ていた頃のことを思いうかべ(🏢)て(🕳)、筆記(jì )帳(zhà(⛷)ng )にそ(🐢)の似顔をいくつも(🍐)書き並べ(📣)ていたことさえあった。しか(🕕)し、一(yī )ヵ月(yuè )、二ヵ月とたつうち(😉)に、中学(xué )校と(🎓)いうところ(🧦)は(🎿)、(👝)ど(🏦)うせそ(🐟)うしたもの(😀)だ、(🕵)と諦(dì )めるよ(🌾)う(🚂)に(😦)なり、そ(🐂)の淋しさも、いつとはなし(👚)にうす(📰)らいで(💜)行った(🛫)の(☔)だ(🎱)っ(💌)た。
(👱)次郎は、三(sān )つボタ(📀)ンが(📼)自(🔴)分(fèn )を追っかけ(🗝)るのを(😜)、(🍿)演説し(🌂)た(📜)生徒(🔯)がとめているんだな(🏤)、と思い(🔞)な(🌿)がら、(🍣)足を早(zǎ(🛂)o )め(🎽)た。
そん(✈)な声(🏆)がどこから(🦌)かきこえ(👫)た。
「じゃあ、ど(⏹)うしておとなしくしてい(📷)なかったんだ(🙉)い。」
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