「(📣)ええ、(📮)はじめのう(🔶)ちは、いつ(🏑)もこんな(⛄)ふうです(⬅)よ。五(wǔ )分(fèn )や七分はたいていお(🌀)くれま(🥟)す。」
「ちょっ(🏖)とぼくに打たしてみてください。」
先(xiān )生(shēng )の言葉の調(dià(😵)o )子(⚡)は、(🍸)はげしいというよりは、むしろ悲痛だった。
左右の窓の下に(👐)、小(xiǎo )便(🦒)(bià(🔟)n )つ(📬)ぼがそれ(✳)ぞ(⛅)れ七つ(🎰)ほど並ならんでお(🍽)り、そこを四人の塾(♿)生が二人ずつにわ(🍗)かれ(🏈)て、(👤)棒だわしで掃除し(🛑)ていたが(🔧)、その中には、大河(🐓)の姿は見えなか(🌺)った。
(🚓)次郎(🎙)は、朝(🍐)倉(cāng )先(📍)生が、開塾最初(🏷)の朝の訓話(huà )くんわ(📸)で、これほ(🆓)ど激はげしい言(yá(🏮)n )葉をつかって、真(zhēn )正面か(☔)ら塾(shú )生たちに非(fēi )難をあびせかけ(📧)た(🏓)の(📌)を(📭)、これ(♿)ま(🚪)でにきいた覚えがなかった。かれは(📨)、(💄)まだあとに残(⛹)(cán )され(🚶)てい(🙎)る(🎄)自分への非(💼)難(👜)が、どんな言葉(yè )で表現されるかを(🚕)、身がちぢま(📈)る思(sī )いで待(dài )ってい(📠)た。
「ぼくは(🕎)、なが(🙁)いこと友愛(🚸)(ài )塾(♒)の仕事を手伝わせていた(🤱)だい(🚸)て(💿)いながら、その精(jīng )神(shén )がまだち(⏸)っとも身(👦)に(🍆)ついて(🎠)いなかったために、けさのような(🐖)あやまちを犯(💤)(fàn )してし(🔡)まいました。ほ(👃)んとうに恥はず(🍂)かしいこ(🐀)とだと思(⚪)って(🗓)います。し(✉)かし、そのあやまちによって、開塾(shú )そうそう、大河君のよう(📸)な、友(yǒu )愛(🛤)塾精神に徹(🏃)底し(📶)た、実(shí )践(jià(🖌)n )家じっせ(🐓)んかの魂たましいにふれ(☝)ることができ(⚡)たこと(🚌)を(🏂)思い(🌇)ますと、一方では、か(😱)えっ(📢)て(💞)ありが(🌧)たいよ(🚔)うな(👦)気持(🏥)ち(🚥)もしてい(🌍)ます(👠)。」
「第(🧟)五室は、管(guǎ(➕)n )理(🔹)部(bù )とし(👄)て全(🈵)体(⏫)の責(🖲)任(💾)を負ってい(💁)るん(🏘)だか(🤾)らね。僕(pú )、一まわり(📣)して、様(yà(🌷)ng )子を(🥅)見て(🈸)来(lái )るよ。」
先生は、(🍹)そう言(yán )っ(🐣)て(🕴)、次郎(🏡)に目くばせした。次郎は待ちかまえていた(🍽)ように(🦍)、自分(😅)のそばに置(🖕)いていた(🚇)紙袋かみぶく(💮)ろから、(🆔)ガリ版の印(yìn )刷(🆚)物(wù )を(🔻)とり出して、(🌾)み(📃)んなに配(pèi )布(📱)し(🤰)た。
「(💂)そりゃあ(🍓)、あべ(💿)こべだよ。あ(❎)んな人だから、郡の団長な(👬)んかになりた(🎛)がるんだ(Ⓜ)。」
朝の(⌚)行事(shì )は、ま(♏)ず室(🈷)(shì )内体(tǐ(♓) )操に(📨)はじまっ(🚑)た。それは友(yǒu )愛(à(🖖)i )塾のた(🍐)めに特(🛠)に考案(àn )されたもので、その指(📀)導(🐕)(dǎ(🌛)o )も指(🗂)揮(🔍)し(🏖)きも次郎の役(yì )割(gē )だった。体操がすむと(🧀)、朝(chá(⛲)o )倉先(xiā(🤫)n )生の合い図で静坐(👀)せいざに入(rù )った。こ(🍨)れは(🍫)就(🚜)寝前(🚛)の静(jìng )坐(zuò )にくらべる(🕗)と、(📕)いくぶんながかったが、それでも、せいぜ(⚡)い十四五分ぐらいだ(🥀)った。次郎は、(💩)今(🍺)朝(👇)も足(🚼)音をしのばせ(🏝)な(🐂)がら、(📕)塾(🔴)生たちの(🤓)姿勢(shì )を直してやった(🚍)。
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