「し(💗)かし(🌹)、私はうれしいんだよ。私の(🌐)ために血書(🍗)まで書いてくれる教え子が(♎)いるのかと思う(🐆)と。」(😑)
「しかし(🕥)、私(sī )はう(❗)れし(🤭)い(🤥)んだよ。私のために血(🥙)(xuè(🍶) )書まで書(shū )いてくれる教(jiā(👮)o )え子(zǐ )が(🐬)いるのかと思(sī(✈) )うと(🏚)。」
(🕊)次郎は(🚳)すこし顔を(👪)あからめた(🆗)。が、すぐ(🌩)思(⛎)いつ(😋)いたように、
それ(🎃)で(🐪)も、その日(rì )は、森川(chuān )の(🏦)教員適性審査(🔘)(chá(👩) )以上(💾)に大し(🚉)た出(🏚)来事(shì )も(🛴)なく、ひけ時から二十(🤫)分もたつと(⛳)、(🚏)校(⏩)内には(😗)生徒の姿(zī(🅾) )は一人も見られな(🏀)くなった。ただ(🔦)先(⛺)生たちだけが校長の(🕟)帰(guī )りをまつために居残(cán )って(🤱)い(🔰)たが、も(⬛)う話の(🗄)種もつきたらしく、ど(♿)の先生も、いかに(🚖)も所(🥉)在しょざ(🦑)いなさ(🎵)そうな、それで(💞)いて何となく落(🍊)着き(🎮)のない(💽)眼をして、教員室を出(chū )たりはいったりして(🖨)いた。
「し(✋)かし、そんなこ(🌈)と、何(🎃)(hé )の役にも立たないじ(🧢)ゃ(🚙)ありませんか。きょうも平(🎑)(píng )気で待伏(🐼)せしてい(👶)たっていうんだ(😢)っ(🌍)たら。」
四人(rén )の報告は、(📰)みんなをふき(🔇)出させ(📱)たり、憤(🏇)慨させ(🆗)たり、不安(ā(👧)n )がらせたりした。し(⚽)かし(🐙)、ともかくも血(👣)書が県庁に(💀)差出(🖥)される(🐡)ようになっ(📊)た(🐃)ということで(🏠)、(🏧)一応(yī(🦆)ng )納(🏟)得なっ(🚄)とくするよりほかなか(🎇)った(🌛)。校(🥗)長が(🎰)教(🛥)頭か(🍁)ら紙(🍼)片(🐓)を受取ったあと、急に(✖)様子が変(🏟)ったということに(📋)ついては、四人(rén )をは(🤸)じめみ(🌰)んなも(⬇)不審に(🚻)思い、(🧙)うまくペテ(👭)ンにかけられたの(🐏)ではないか、など(🎺)と(👺)いうものがい(⬜)たが(🌯)、事情は(🌨)間(🌶)もなく判(pàn )明した。そ(📋)れ(🛠)は、教員室(🙇)で先生たちがひそかに話(huà )し(📎)あってい(🖍)ること(🌌)が、給仕(shì )の口をとおして、いちいち生(😧)(shēng )徒の耳(ěr )には(🥇)い(🔶)って来(👽)たからであった。
敏(mǐn )子の言(🕤)葉つきには、道江と(💬)同じ(🏃)意味の(🕉)こと(✂)を言(😮)うに(🏃)しても、どこと(🦂)はなしに(🍐)知性的なひらめきがあった。次郎(láng )には、そ(🔱)れがはっきり(🛂)感じられた。そ(🌅)れだけ(🎿)に、(🏴)彼(🏇)の道(⛑)江に(🔰)対する(🕠)腹立たしさは一層つのるのであっ(🕡)た。彼はいかにも不(bú(📨) )服そうに、(🌑)しばらく敏子の顔(yá )を見つめてい(🍻)た(❕)が、
(😀)四人(ré(😃)n )の報告(gào )は、み(🤔)んなをふき出させたり、(🌷)憤慨さ(🏊)せたり、不安がら(🕠)せ(🤶)たりした。しかし、ともかくも血(🕘)書が県庁に差出されるようにな(🥔)ったとい(🤵)うことで、一(👂)応(🍸)納(nà )得(dé(🌰) )なっと(🕢)くするよりほかなか(🗒)っ(👅)た。校(👀)長が(🎿)教(jiāo )頭から紙片(😈)を受取った(🐱)あと(👙)、急に(😜)様(🐆)子が変(😸)ったという(🚢)こ(😭)と(🏻)につ(㊗)い(⛹)ては(🕯)、四人をはじめ(📶)みんなも不審に思い(👵)、(🏤)うまくペテンに(👄)かけら(🎪)れ(⛳)たのではないか、など(👬)というものがいた(🔣)が、事情は間もな(🆎)く判(pàn )明した(🌴)。それ(🍵)は、教員室で先生たち(😢)がひそかに話(⬅)しあっていること(✝)が、(😭)給仕(🚜)(shì )の口をとお(🥖)して、(🔜)いちいち生徒の耳(🌰)にはいっ(🌘)て来たからであっ(👆)た(👮)。
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