日本《中出し 彼》2行目ライン
中出し 彼あらすじ
校長室(shì )がひっそりしている(👳)のに(😇)ひ(👚)きか(🙁)え(🍻)て(🐟)、教員室は何と(🏫)な(🌰)く(☝)落(luò )ちつきがなか(💘)った。三(🎮)人、五人(rén )と(🏠)かたまって立ち話(huà )を(🕜)している様(🐮)子(🔰)(zǐ(💨) )が(💴)、あ(📪)け放(🧀)した窓から、い(🦋)つ(🚓)も生(shē(💯)ng )徒(tú )たち(👆)の眼に(🌘)うつっ(🐡)た(📝)。また(🎦)四年や五年(niá(🌫)n )の教室(🙇)(shì )に出(🎑)て来る先生たちの態度に(🍷)も、ふ(🏁)だんと(🎶)かなりちがっ(🔥)た(🌶)ところ(🖊)があった(📐)。い(🙊)つ(🚘)も駄じゃ(🎄)れを(🌝)とばす(🥝)の(🙏)を得意(yì )にしている先生がいや(🐅)にまじめ(🧢)だったり、(🍲)こ(👲)れま(👍)で教科書(❣)以外の話(huà(💕) )なんか一(yī )度もした(🏏)ことの(🛳)ない先生が、とってつ(👁)けたよ(📰)うに、修身(🍭)めいた話をし出したり、また中(🏠)には(🍞)、変ににやにやし(🐕)な(🤞)が(🔑)ら、(🕴)「こないだ大垣前校長か(🦏)らお手紙をい(🛀)た(🌉)だいてね(🗣)。」と、そ(🙋)の手(🎒)紙(🎌)の中に(🍐)書いてあったとい(🍏)う一(🐢)(yī(🐨) )二の(👴)文句を引き出し(🕯)て、前校長を(⛔)ほめ、自分と前校長(🛸)(zhǎng )の間(❌)には何(hé )か特別(🏚)の関係で(🗻)もあった(🚉)かのようにほのめかしたりする先生も(🤞)あっ(🐥)た。すべて(🎶)こういうこ(📡)とが何を(👳)説明(🏳)し(👙)てい(🧝)るかは、生徒たちに(👠)む(🕊)ろん(❤)わかり(🉑)すぎる(🙌)ほどわ(🦏)かっていた。だから(🤡)休(xiū )み時間になると、彼らはそれ(👸)を材(cái )料に(⛷)して(😥)先生たちの品定め(🍊)をするのに忙しかった。こんな場合(🥁)(hé )、い(💓)つも奇抜な思いつきをや(🤗)るの(🐧)で(🤡)人気のある(👤)五年(🚰)の森川(🤳)という(➖)生徒(tú )は、四年(🦑)と五年の各教室をま(😥)わっ(🍥)てその品(🍚)定め(🖐)をきいてあるいていたが、(🐾)昼休(xiū(🏍) )みの時間には、もう校友会事務室(📥)の黒板に(🌙)「教(jiāo )員適(shì(⏸) )性審査(👵)採点表」というのを書きあげていた(🐟)。校友(yǒu )会(huì )事務(wù(🚽) )室は、(✝)生徒控所の横の小(🐿)さな室(shì )で、間はガラス戸(🎁)で仕切っ(🍀)てあっ(🈂)た(🆙)の(🤼)で、控所(suǒ(💶) )からはま(🐸)る見えだった(📯)。校友(yǒu )会の委員たち五(wǔ )六名が中(✈)(zhōng )で(🙅)わ(🌊)い(🌈)わいさわ(⛑)い(🍥)でいる声をききつ(🆙)け(😔)て、(🕧)ふ(😉)だんは遠(🤞)慮(lǜ )しが(🤧)ちな一二年の生(shēng )徒た(📄)ちまでが押しよせて来たが、その採(🦄)(cǎi )点表(biǎ(🍥)o )の左の(🤫)端に(👂)は、馬賊、(🐳)チャッ(🛡)プリン、かま(🙆)きり、あざらし、(🎛)おで(🤖)ん、花王(😥)石(shí )け(💣)ん、長茄(🧣)(qié )子(zǐ )、瓦(🤪)煎餅、といった(😽)ような先生た(⏺)ちのあだ(🌤)名が縦にならんで(🐍)おり、それに(📘)括(📷)弧か(🐭)っ(🕤)こして受(shòu )持学(xué )科名(míng )が書(🗣)いてあっ(😖)た。そして、そ(〽)の右に点数(🕢)(shù )欄と備(💈)考欄とがあったが、点数(😵)(shù(🌒) )欄には五点というのが一(🐑)(yī )つあるきりで、あとはみ(🔕)な(🎈)四点(diǎn )以下だ(🚾)った。零点はさす(😿)がに一(yī )つもなかった。備考(🏠)欄(lán )には、「品(pǐn )性(🚸)下劣、御殿女(🤜)(nǚ(☔) )中(zhōng )の(💂)如(🏄)し」とか、「駈落か(😂)けおち三回心中(zhōng )未(🛬)(wèi )遂(suí )一回(huí )」とか、「野(❗)心(💔)満(mǎn )々、惜しむら(🈂)くは低能」とか、「彼い(🐡)つ(🤶)の日にか悔い(🆑)改(🕖)めん」とか、「愚鈍なるが如(😥)(rú(😓) )くにして(📔)、最も警戒(jiè )を要す」とか、(🛫)そういったさ(🏺)まざまの文(❎)句が、い(😨)っぱい書きつめて(💝)あった。五(wǔ(👕) )点の(💣)評点をもらった(🛵)のは(✔)「あざらし(🐉)」先生(shēng )だった(💧)が、(🚋)その備考欄には「性粗(🌾)野に(🙍)して稚気あり、陰(yīn )険(xiǎn )とは認めが(🈂)たし、(🚣)合否の判定(🦔)は後(🔔)(hòu )日(🚸)会議の結果にまつ」とあっ(🐬)た。
「まさ(🎹)か一(yī )生の大(💼)(dà )事ではあるまいね。」
枝(zhī )折戸は手で(🔳)押すとわけなく開いた。次郎(láng )は、行(háng )儀よ(🌑)く二列(🔑)に(📼)ならんで(💬)いる朝顔(yá )鉢の間を通(👮)って、縁側(😪)(cè )に腰(yāo )を(📲)かけると、ぬすむように道江の顔をのぞいた。
敏子(🚦)は(🔡)、叔母さんと(😕)呼(hū )ばれるに(🕉)はま(💠)だあまりに(💭)もわかかったが、次郎は徹太郎(láng )を叔(😎)父さんと呼ぶ関(wān )係(xì )上(🕗)、そ(🚢)う呼びならわしているのである(👄)。
(💘)次郎は、(🥉)そ(🚍)れでも(👴)返事をし(💍)ない。視(shì(🍼) )線はやは(😗)り(🔪)馬(📎)(mǎ(🖇) )田(🕙)の(🌞)眼に一直線に注がれたままである。
「朝倉先生(shēng )が待っ(💌)ておいでだ。」(🥋)――昨日父(👂)にそ(🌸)う言われたことが、彼には(🐡)一日(rì )気にかかっていた。しか(🚻)し、(🍹)なお一層気に(👶)かかっていたのは、血書を(🚔)書(shū )い(😜)た自分のことを(🌇)先(💎)(xiān )生が「か(🏠)わ(🗜)い(🌏)そうに(📢)」と言(⛓)わ(🛬)れたということだ(🚑)っ(🚵)た。最初この言(yán )葉(yè )を(🤛)父(fù )の口(kǒu )をとお(🚓)してきいた時(🧡)(shí )には(🙋)、そ(♍)れ(🍔)が(🧣)あまり(🔃)に(🐧)も予(🧤)(yǔ )期し(🌠)な(🕝)い言(yán )葉(yè )だったために(🚡)、ただ(📝)面(miàn )くらっただけ(🕙)だっ(👬)た。しかし、(👑)彼にと(🔂)って、朝倉先生の言(👧)葉は、とりわけ(🌃)それが彼自身の(🔧)ことに関(🔄)して発(😀)せら(💙)れた場(chǎng )合、どんな片言隻句せきくでも(🍌)、(🔧)軽い意(yì )味(💨)をもつものではなか(🏏)った(💦)。彼は(⬛)そのあと二階(jiē )にね(🗾)ころんで、ひとりでいろ(📹)いろと考えてみた。言(yán )葉があ(🚸)りふれ(🍻)た簡単なもの(🕠)だっただけに(🧡)、かえって意味(wèi )がつ(🐛)かみ(⏲)にくか(⛳)った。もしそれ(🎴)が世(👢)間普通の人(🐂)の口をもれた言葉だった(📬)ら、血を流した自(🍴)分(fèn )に対(🙏)する(🌿)同情の言葉(👭)と(🌞)も解さ(🍎)れようし、また県(🗺)(xiàn )当局(🐞)という大(dà(🥊) )き(🦐)な相(🤷)手(🦉)を向(🈚)こうにまわした(🐈)ことに(🧓)対する(💑)あわれみ(🤰)の(🎌)言(yán )葉(🧞)(yè )とも解され(🈲)よ(⛱)う。しかし朝(🔱)(chá(🛴)o )倉先生(shēng )がそんな甘(gā(🐱)n )いお座(🍻)なりを言われようは(🖥)ずがない。先生(shēng )の愛情は(🏓)もっと深いのだ。先生の言葉の奥にはいつも(♊)きびしさがあ(🍷)る。われわれの心をむち打って(👇)一(🎴)歩(bù )前進せし(✌)めないではおかな(🎹)いきびし(⏯)さが(🌨)あ(🆎)る。先生はあるいは自分を始末(🎤)に負えない飛び(🔅)あがり者だと思(⌚)わ(🥣)れたかもしれ(🎐)な(💖)い。「かわ(🔧)いそうに(🗾)、己を知らないのにもほどがある(🛰)！」(🎛)それが先生の(🏎)お(🆓)気(📢)持だったのではあ(🚧)るまいか。
「用がな(♌)いからって知らん顔するの(📵)は失敬じゃない(🔇)か。」(🈵)
「すぐうしろからさ(🐢)。二(✋)(èr )丁(dīng )ぐらいはなれて(♈)いたかな。」
「そ(👦)うかなあ。しかし(🥁)、僕た(🤚)ち(🚰)が入学した(🌑)時のこと(🥢)を考(kǎo )え(🛣)てみたまえ。五年(📯)生の鉄拳制(🔯)裁(🤾)にび(🌙)くともしないで反(fǎn )抗し(🛐)た(🔚)のは、(🍰)本(běn )田(☕)だけ(😔)だっ(🕜)た(🤘)ぜ。」
「いたずら(📖)？ 僕(🈵)、(👂)馬(mǎ )田がどんないた(🤶)ずらをしていたか(😾)知らないよ。僕は、馬(😹)田(🌷)が橋のと(🤳)こ(🍝)ろに立って道江(😇)さん(🈚)が走(⛲)っ(🚕)て行くのを(🐀)眺(🏣)めてい(🌜)たの(💱)で、変(📬)だと思っ(🍖)ただけ(🌈)さ。」
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