フェラ 動画《エロ 挟まる》2行目ライン
エロ 挟まるあらすじ
この採点表の波紋は決(jué(🚂) )して小さくなかった。押しよせ(🎩)た生徒たちにまじって(👪)、あ(🤮)とでは(📷)先生た(🎶)ち(🍛)までが代る代(🔥)るのぞ(👲)きに来た。生徒(❗)たちは、採点表にのっ(🚭)て(❎)いる(🔚)先(✊)(xiān )生が(🍥)来(lá(🍐)i )ると(🎲)、一(🌂)々そ(🔕)の点(➗)数を大(dà )声で叫んだ(🌒)。中(✡)には、備考(🍽)(kǎo )欄まで(🍷)読みあげる者も(📼)あった。先生の中には、自(zì(🤬) )分(fè(👝)n )で自分(fè(🔽)n )の綽名(🔽)を(💚)よ(😞)く知ってい(🔋)る先(❔)生も(🎶)あり、そうでな(🕺)い先(😲)生もあ(😶)っ(🈶)たが(🧛)、そんなこ(✡)とで、ど(🎨)の先生(❕)(shēng )も(🌒)いやでも自分の綽名(mí(🔐)ng )をは(🐽)っきり知(🎙)ら(🦗)され(🤔)る(🚺)という結果にな(🤼)った。もっとも、(😇)中学の先生で(🔁)、自(zì )分にかぎって綽(chāo )名(míng )は(🐖)ないなどと(🔅)安心し(🚞)ているほどいい(🏪)気(qì(⛔) )な先(xiān )生はないは(🍊)ずな(🚻)のだか(🍐)ら、それ(🧓)は大したことではなか(🍴)ったかも知(zhī )れ(🔅)な(🛐)い。し(🤸)かし、綽(chāo )名と(📒)いっしょに、自分(😎)(fèn )の点(diǎ(🎿)n )数(shù )と(😳)き(🌻)びし(📯)い評語と(🦀)を知らな(🍕)け(🥇)ればならなかったということは、何(💯)(hé )といっても最近(jì(😃)n )の大(🚝)(dà )きな試煉(😿)であったに(🖲)相違な(🚉)い。ある先生は顔をひきつらせ(⛹)てガラス戸のまえに棒立になり、ある先(🛵)生は一たん顔(🕚)をまっか(🔴)にしたあ(🎏)と、(🛶)強いて微(📿)笑をもらした。しかしど(🆓)の先生も最(🔃)後には、(👃)自分(fèn )にはまるで関(😩)係(⏲)のないことだ、と(🔱)い(🎖)ったような(😂)顔(yá )をしてその場(🌶)を立ち(💜)去った(🚦)。ただ「あざらし」先生だけは、その綽名(🐧)が自(🙆)他共(🕣)(gòng )にゆるすほど有名(🏕)(míng )に(🙆)なっていて、ごま(🔁)かしが(👺)き(❔)かな(🧝)かったためか、それ(💘)とも(⏩)、備(🦔)考欄にあった(🎆)通り、事(🥅)(shì )実(🚯)(shí(🏽) )粗(cū(🗜) )野の稚気ある性(xìng )格の持(🔯)(chí )主であっ(⌛)たため(👰)か(🃏)、その大(🕒)(dà )き(🎶)な口(🐹)を(🌈)思いきり(🧐)横にひろげて、(🍭)よ(🌙)ごれた(🧟)上(shàng )歯を(⛓)むき出し(🆘)、天(tiān )井を向い(🐕)た鼻(⛸)の下に灰色のあらいひげを針のよ(🤨)うに(🔋)立(🐹)て、内をのぞきながら、「(🛍)わっはっは」と(👏)笑っ(🍕)た。そして、「(😸)わしだけは(🥌)合(hé )格(gé )の見(🍌)込(🥜)があるちゅうの(🤱)か。どうかよ(⏭)ろし(🐮)くたのむよ。」と言う(💡)と、くるり(Ⓜ)とうしろを(🦗)向いて、もう一度(dù )「わっはっは(🌩)」と笑い(📏)、歯をむき出したまま、む(🛌)らがっている生徒た(💮)ちを押しわけて帰って行った。
「(🐛)僕、道(🈲)江さんを、(🎣)腕力(👐)で馬田に(🖋)対抗(👒)させよ(🏾)うなんて、(🍉)そんなこと考(🔑)え(🛫)ているん(🗡)じゃないよ。」
「(🌧)僕は、女(㊙)に(🚦)も、もっと戦(zhàn )う気持があ(🌁)って(👟)いいと思(😍)(sī )う(🕶)ん(🙈)です。」
彼は、自分の方(fāng )から馬(mǎ(🧚) )田(😿)に言葉(💡)をかける気(⏰)にはまるでなれなかった(💻)が(😰)、しか(💟)し、馬田の方から言葉(🚻)を(🈯)かけられることは、十分(fèn )覚(🏼)悟もして(💽)いたし(🐭)、心のどこかで(🧡)は、むしろ期(😮)待もして(🤱)いた。と(🐤)ころが、茶店のまえをとおり過ぎて四(sì )五間行(🍵)っても、誰も声をかけるも(👷)のがなかった。彼は(🍢)安(🚉)(ān )心とも失(🥡)(shī )望(💌)ともつかぬ変(🏏)(biàn )な気(🏾)持になり、われし(🌲)らず(👦)うしろをふ(🕯)り(🐝)むい(🕢)た。
二三(📬)人(📸)(rén )が渡り廊(láng )下(📘)に(🐘)背をも(🥚)たせて(⚽)そ(🔓)んなことを話(🕑)しているところ(❔)へ、馬(mǎ(✨) )田(🍜)がやっ(👨)て来て(💡)、(🚃)仲(zhòng )間に(⭐)加わった。
「そう(🐺)ね、―(🤜)―」
こんなふう(🐈)で、(🖤)校内は(🎪)その日じゅう決(jué )して静かであったとはいえな(🐁)かった。下級の教室まで(🍂)が何とはなしに落ちつき(🐕)を失(shī )っていた。ふだんなら何でもないことにまで先(🔦)生たちの神経(🛁)がとがり、(🌹)先(💺)生た(🦇)ちの神経がと(🔚)がれ(😛)ばと(🧗)がるほど(🧤)、(❇)生(shēng )徒たちはその神経に(🍦)触(chù )さ(🖤)わ(🤛)ってみる(🀄)の(💴)を楽しむといっ(🗣)たふうであった(😲)。大垣前校長は(⏹)、い(🏔)つも(♈)先生た(👫)ち(👦)に向(xiàng )か(🚷)って(🤕)、(🍇)「生徒というも(🍚)のは、(🔞)自(zì )分たちのた(🏒)めに先(🤙)生が命(mì(🔑)ng )をす(🎛)てるま(🔮)で(🆚)は、その(🔄)先生(🔼)を(📔)偉(☝)い先生だ(🍺)とは思わな(😓)いも(👽)のだ。それを覚(🅱)悟の上でなくては、真(⛩)の教(jiāo )育は出(chū )来ない(🐮)。」(🍢)と言(📐)っ(😠)ていたが(Ⓜ)、その意味(🎚)をほん(🚩)とうに(🖌)理解した先(xiān )生は、(🚧)朝(🐑)倉先生をのぞいては(🙍)、おそらく一(yī )人もいなかっ(🥃)たろうし、今で(🚖)は、どの先生にも(🎲)、そん(🕷)な言葉は単(💼)に言(🙌)(yán )葉(👫)としてでも思(🧓)い出されていそ(🚧)うに(🙁)な(🔈)か(🅿)った。こうして先生(🖥)(shē(💜)ng )たち(🤘)は自分(👧)を(🙁)下(xià )手に護ろうとし(🗯)て(🏠)、一(🤾)(yī(🥅) )歩一歩と自分を生徒たちの侮辱と嘲笑の中に(🔑)追(🤥)いこんでい(🏀)たのである。
「(🈵)あたし、そん(📴)な(🌂)こと出来(😜)ないわ(➡)。」(🦍)
「(⛸)ええ、ときどき。」
次郎(láng )は、二人の言(🍷)葉(yè )から、まるで(🆙)ちが(💨)った刺戟をうけた(🤪)。敏(🥅)子(🗣)(zǐ )の(🔓)言葉からはひやりとするものを感(gǎn )じ、道江の言葉(yè )には(🍓)憐憫に(😰)似たものを(🤑)感じたのである。一(❕)人の女を(🏸)中(zhōng )にして、(🤰)馬田(tián )のような男(👛)と争って(🔺)いる(🌔)自(😱)分を想(xiǎng )像する(🏛)と、(🍱)たまら(💡)ないほどいやになる(🎴)が、また一(🈺)方(👨)では、道(dào )江という女(🦎)が、自(zì )分とい(🎁)うもの(👖)を(🆎)どこかに置(🌰)き忘(🛴)れ(📸)ているよ(📨)うな性格の持主であるだけ(🏩)に、放っておくに(🔷)忍(rě(⛱)n )びないような(📴)気(🌉)もするのだ(🐜)った。彼(bǐ )は二(è(🏉)r )つ(🙌)の感情(qíng )を(🌤)急には始末(🍎)しか(❄)ねて(🥢)、だまりこんでしまった。
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