次(😝)郎は、先生の言葉(yè )がますま(🤑)す激しくな(📠)っ(🧡)ていくのに(👇)おど(😶)ろい(🥘)た。先生(😢)は、ある(🦀)いは、昨日(🔫)(rì )の(🎙)入塾式(shì )における平木中佐の影響(xiǎng )えいきょうか(📈)ら、できるだけ早(🕍)く塾(🚯)生(shē(🦃)ng )たちを救(jiù(🍱) )い(👕)出(😛)そうとしてい(🕕)られる(🎣)のかもしれない。しかし、(🕗)それにしても入(🏹)(rù )塾(🤤)し(🍜)たばか(⏮)りの(🦐)青(🏬)年たちに話(🎴)す言葉(yè )としては、あ(🍣)まり(📞)にも激しす(😽)ぎる。これで(🗼)はか(🅱)えっ(🍼)て逆効果(👲)を生む(📷)のでは(🔞)あるまいか(🌠)。
次(😣)郎(láng )は、自分(fè(👍)n )の責任(➕)である(🖲)二つの室の掃除(❤)を終わると、(🍺)すぐ便(🆗)所(suǒ )掃除の手(🤜)伝いに(😡)行った。これは、かれが助手として塾生活を(🏁)はじめた当初からの、一(🍾)(yī )つの誓ちかいみた(📵)よ(😍)うにな(🙍)っ(🤑)て(👗)いたのである。
その(🏛)うちに、小便所の掃除(🚑)(chú(⛺) )が(📃)終(zhōng )わったら(😉)し(📸)く、それにかかっ(👌)て(😲)いた四(❓)(sì )人のうちの三(sān )人が、と(🦌)ん狂な笑い声をたてなが(🛥)ら、大(💍)便(🍂)所(suǒ )の掃除をはじめ、あとの(⬇)一人(📙)(rén )が、たたきに水(shuǐ(🙉) )を(🙏)流(🕙)しはじめた。で、次(🥕)郎(🔈)は(📌)、二(èr )つ目の大(dà )便(🚍)所の掃(sǎo )除をおわると、すぐ(🕗)そ(🌄)こを去(qù(🏉) )って講堂のほうに行った(🍊)。大(🛢)河とは(🧤)、ついに(🍱)言(🏫)葉をかわ(👵)さない(🐪)ままだっ(🚡)たのである。
「たいていは(🦖)二重橋を(👐)見て、そ(🚮)れか(🥛)ら銀(🌗)(yín )座(zuò )に行きたがっていたよ(💮)うで(🐀)し(🌘)た。」
と、大(dà )河は槌をふるいながら、(🐭)こた(✍)え(🍨)た。
(👩)大(🏍)河(hé )は板(bǎn )木(😼)を打ちやめ、けげんそうに次郎のほうをふり向(🔳)いて槌をわたした(🆙)。次(👏)郎(㊙)(lá(🕍)ng )は、(💞)すぐ大河(🏊)に代(dài )わって板木(🍳)を(✳)打ちだしたが(⛴)、その打ち(🚡)か(🍸)たは(🎏)、一つ一つの音が余韻よいん(🔀)をひくいとま(🤨)の(👼)な(🐝)いほど急(jí )調子(🚶)で、い(😢)かにも(🤲)業ごうをにやしているよう(😎)な乱暴(🍝)さだった。
七時の朝食ま(📜)でには、まだ二(📳)(èr )十分ほどの時間があり(🔛)、そ(😨)の(😈)間(jiān )に食事(🥞)当番は(🌦)食卓しょく(🔣)たく(😿)の準(🛴)(zhǔn )備を(📢)やり、そのほかのものは、(🥒)自(🌘)由(yóu )に新聞(🕚)(wén )に目をとおし(❕)た(🎾)り、私用をたした(🛅)りするのだった(👼)。次郎は、いつ(🛺)もなら、こ(📘)んな(🛋)時間(jiān )に(🉑)も、(❄)できるだけ塾(🥤)生(shēng )た(📥)ちに接触(chù )せっしょく(🍝)して(🍁)、かれらの感(gǎn )想を(📖)き(🏼)い(🖥)たりするのだったが、今日は、広(👙)間を出るとすぐ、塾長室(shì )に行き、朝倉(cāng )先(🏸)(xiā(👒)n )生に(🚂)向(🌘)かって、な(🈚)じるように言っ(📸)た。
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