バラエティ番組《korea jav》2行目ライン
korea javあらすじ
(🛀)校長(🌑)室がひっそりしているのにひ(🎯)きかえて、教員(📅)(yuán )室は何となく落ち(🌲)つき(🍳)がなかった。三人(🚈)、五人とかた(🌄)まって立(lì(😉) )ち(🏍)話をしている(🚾)様子(💗)が、あ(🎆)け放し(🕐)た窓(chuāng )か(🐽)ら、いつも生徒たち(🙀)の眼にうつった。また四年(😾)や五年の教室に(🐪)出て(💭)来る先(🎰)生(👍)たちの態(😷)度(dù(🖕) )にも、(🗽)ふだんと(🎇)かなりちがったところ(🐬)があ(🏸)った。いつも(🍟)駄(⛓)じゃれをとばすの(🏆)を(🌊)得意にし(🏸)ている先生が(🛤)いや(👳)にまじめだったり、(🧝)これ(🐿)まで教(🚏)科(🏽)(kē )書以外(🚇)の(📦)話なんか一(🔩)度もしたことのない(⏺)先(🍷)生(🎈)が、とって(😗)つけたように、(😽)修(xiū(🕞) )身めいた話(📲)(huà )をし出したり、(🏋)ま(🎏)た中に(🆎)は(🔋)、変ににやにやしなが(💹)ら(🎻)、「こないだ(🃏)大(dà )垣前校長か(🕷)ら(🏡)お(🚱)手紙を(🔹)いただいてね。」と、そ(🔚)の手紙の中に書(shū(🍵) )いてあった(🥞)という(🔉)一二(èr )の文(wén )句(🔯)を引き出(chū(🍇) )して(🏚)、前(🛡)(qián )校長をほめ、自分と前校長(zhǎ(🎭)ng )の間には何(📎)(hé )か(💕)特別(bié )の関(📅)係で(🧣)もあったかのようにほのめかしたりする先生もあった(🏁)。すべてこういうことが何を説明しているかは、生徒たちにむろんわかりすぎるほ(🧖)どわかっ(📷)ていた。だから休み時(🆕)間(jiān )に(🗡)な(🧖)ると、彼らは(📤)それを材(🍠)料にして(🚡)先生(shēng )たちの(💡)品定め(🥟)をするのに忙(máng )しかった。こ(🍿)ん(🤧)な場合(🧛)、(🏃)い(🛁)つも奇抜(🗺)な思い(😅)つ(🙉)きをや(❣)るので人(💵)気(qì )のあ(🗓)る五(🥄)年の(🤸)森(sēn )川(🎵)とい(🌪)う生(🌂)徒(🔄)は、四年と五(🅱)年の各教(jiāo )室(shì )をまわ(😑)ってその品(🐤)定め(🐗)をき(🌖)いてあるいていたが、昼休みの時(shí )間(jiā(⚽)n )には、もう(🍞)校友(yǒu )会事務室の黒板(bǎ(🚏)n )に「教員適(shì )性審査(🖨)採(🏑)点(🈷)表(biǎo )」(🐺)というのを書きあげてい(🚎)た。校(xiào )友会事(shì )務室は、(🎴)生徒控所の横の小さな室(shì(🤫) )で、(🍜)間は(🏉)ガラス戸で(⌛)仕切っ(🧖)てあ(🏊)ったので、控(kòng )所から(🎶)はまる見(jià(🍧)n )えだった。校友(yǒ(👵)u )会の委員た(💭)ち五(wǔ(💝) )六名(míng )が中で(🎗)わいわいさわいでいる声(🚘)(shēng )をきき(🥞)つけて、ふだ(🦖)んは(👹)遠慮しがちな一二年の生(🚌)徒た(🍯)ちまでが押し(🚐)よせて(😷)来たが、その採(cǎi )点表の左(💏)の端には、馬賊、チ(🙌)ャッ(👌)プリン、かまきり、あざらし、(🍽)おで(😣)ん、花(🥪)王(🤱)石け(🚓)ん、長茄子(🎙)(zǐ )、瓦煎(🥝)(jiān )餅(🌥)、(🕋)と(🖊)いったような(❤)先生(shēng )たちのあだ(🌖)名(📕)が縦に(🌞)な(🕶)らんでおり、(🌌)それに括弧(💏)かっ(✳)こ(🏥)して受(🍦)持(🌩)学科名(😷)が書い(❤)て(🛅)あ(💐)った(👲)。そして、その右(🎯)に(🎋)点数欄と(🐈)備考欄(🚏)(lán )とが(🏟)あっ(🤑)たが、点(🎷)数(🍾)欄には五(wǔ )点(👯)とい(🦉)うのが(🔓)一つ(🏠)あ(🤺)る(👨)きりで、あとはみ(🛥)な(📊)四(sì )点以下だった(⏬)。零点(diǎ(🏊)n )はさすがに(🛵)一(yī )つもなかっ(👻)た。備(🐐)考欄には、(〰)「品(pǐ(🖇)n )性(🐗)下(🧐)(xià(📵) )劣、御殿女中の如し(⌚)」とか、「駈落か(📄)けおち三(sā(🍐)n )回心中未遂(suí(😶) )一回(huí )」とか、「(🚀)野心(xīn )満々、惜しむ(🍗)らくは低(dī )能」とか、(✝)「彼いつの日にか悔い(🐜)改めん」(🌭)とか、(🔓)「愚鈍なる(🌿)が(🥋)如くにして、最(🐜)も警(🐬)戒を要す」(🅱)とか、そういっ(👰)たさまざまの(🧛)文句(🛃)が、いっぱ(🤭)い書(🔙)きつ(🤗)めてあった。五点の評点(🏈)をもらったのは(🔞)「あざらし(⬆)」先生だったが、そ(📻)の備考(🌶)欄には「性粗(cū )野に(🌯)して稚気あり(💈)、陰(yīn )険と(🥠)は認めがた(🏟)し(🚗)、合否の(🦍)判定(🚑)は後日会議の(📙)結(jié )果にまつ」と(🍍)あった。
彼(bǐ )は、(⛳)自(zì )信(📕)を失(shī )った人(rén )のように(🏬)、力なく首(shǒ(🐘)u )をたれた。徹(🍞)(chè )太郎叔父に対(duì )して(🍴)も、道江(❌)(jiāng )に対(duì )しても、(♎)恥(🐀)ず(🌑)かし(🎢)さ(😎)で胸がいっぱいである(❤)。
「ど(😅)こ(📠)か(🌴)ら(🈵)見て(🥟)いたの？」
こんな(🈯)ふ(💴)う(㊗)で、校内は(❓)その日じゅう決(🃏)して静かで(👨)あ(🆗)ったとは(🦑)い(🆘)えなかった。下級(🐈)の(💻)教(jiāo )室までが何とはなしに落ちつ(🖱)きを失っていた。ふだんな(🗒)ら何でもないこ(🗻)と(🍣)にまで先(🍪)生たち(💢)の神(💺)経がとが(😐)り、(🔘)先(💗)生た(🕜)ちの神経が(⏩)とがればとがるほ(🙊)ど、生(shēng )徒たちはその神(shén )経に触(chù )さわっ(🚺)てみる(🥛)のを楽しむと(🚖)いったふ(🈴)うであっ(🆕)た(😉)。大垣前校長は、いつも先生た(🏀)ちに向(🔨)かって(🎯)、(💼)「(🕦)生徒と(🍘)いう(🔳)ものは、自分たち(🕉)のために先生(🥙)が命をすてるま(🤺)では、そ(🚊)の先(xiān )生を偉(🖇)い先(xiā(🕖)n )生(shēng )だとは思わない(😿)も(🥛)のだ(💿)。それを覚悟の上でなくては、真の教育は出来(lái )ない。」と言ってい(💪)たが、(🧟)その意(yì )味をほ(🍿)んとうに理解(jiě )し(🖱)た先(xiān )生は、(😎)朝倉先生をのぞ(🥂)いては、おそ(🔒)らく一(⛰)人もいなかったろうし、今で(⛓)は、どの先生にも、そんな言葉は単(🖊)(dān )に言葉(📄)(yè )とし(😎)てでも思い出されてい(🏭)そ(🏪)う(🗿)になかった(☕)。こ(🙁)うして先生(shēng )たちは自分を下手に護ろうとして、一(🖕)歩(🏺)一(yī )歩(bù )と自分を生(⏫)(shēng )徒たちの侮辱と嘲(cháo )笑の中(🈁)に追(zhuī )いこんでいたのである。
次(📨)郎の耳に(🎓)も(🥒)その音はきこえた(🕌)。しかし、彼(🔫)はふりむ(🔱)かなかった。そして(🎏)、(🍬)も(🌗)うとうに見(jiàn )えなくなっている道江のあとを(🏀)追うよう(🍶)に(🥍)、(🏑)路(lù )をい(🎋)そい(🤦)だ。
「あたし(🏹)、やっぱ(💈)りそ(🗾)っと(📢)逃げて(🕊)いる(💖)方が一(yī )番いいと(🤾)思い(🍸)ますけれ(👅)ど。」
「しかし、馬田をどうもしないで、(💙)ただ逃げま(🍆)わっていたんで(📧)はだめですよ(💩)。」
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