日本《クリユニ 留学》2行目ライン
クリユニ 留学あらすじ
「し(💂)か(🐚)し、私はうれ(🐉)しいんだよ。私のため(🌶)に(💻)血書まで書いてくれる教(jiāo )え子が(📍)いる(🤫)のかと思(sī )う(🔼)と。」
四 いろ(🛡)いろの眼(yǎn )
朝倉先生(shēng )の声(shē(🆕)ng )は(🥧)低(dī )か(✳)ったが、めずらしく憤(🐺)(fèn )りにみちた(💃)声(shēng )だった(😎)。次郎(lá(🎢)ng )は、さっき自分が(🌋)街(jiē(😎) )角に立って考(kǎo )え(🏩)てい(🕗)る(✏)時(🎀)、変にじろじろ自分(🌛)(fèn )の顔を見て、(❗)二度ほどそば(🔣)を通りぬけ(🍞)た四(💭)(sì )十(shí )近(🕵)く(📓)の男(😋)のことを(👀)思い起(qǐ )した(🐝)。
「おま(🍟)えも一(yī )度先生を(💚)おたず(⬜)ねするといいね。先生の方で(📆)も(🍄)待(🚚)っておいで(🍶)のよ(📀)う(🔝)だよ(🕒)。」
彼(🏈)は、自(zì )信を(🗞)失っ(🖤)た(🕹)人のように(🕚)、(🗯)力(💷)なく(🐼)首(shǒu )をたれ(🎾)た。徹太郎(🗾)叔父に対(duì )しても、道江に対しても、恥(✉)ずかしさで胸(🗳)がいっぱいで(😽)ある。
次郎はあいまいな返事(🥂)をした。そして父がカンカ(👜)ン(🚯)帽(🔺)をか(👴)ぶり(🚭)なおしな(📤)がら鶏舎の方(🐹)に(⛅)行く(⚫)の(🍚)を見おくっていたが、急(🤾)に自(😹)分も立(lì )ち上(📜)っておも(📦)屋(wū )の(🥚)方に行き、二階にかけ(👎)あがる(🌁)とぐ(🔧)ったりと畳の上に寝ころんで、大きなため息をついた(🔔)。
こ(💄)んなふうで、校内(🔹)はそ(🍺)の日じゅう決して静(jìng )かであっ(🤧)たと(🔙)は(✖)いえな(🚼)かった。下(xià )級の教室までが何とはなしに落(😢)ち(🍛)つきを失(♿)(shī )っていた。ふだ(🎐)んなら何でもな(🖕)いことにま(🦖)で先(xiān )生たちの(🌑)神(🌯)経が(👩)とがり、先生たち(🌃)の神(🗳)経(🕴)(jī(🧗)ng )がとがればとがるほど、生徒たちは(🍒)その神経(jī(🔜)ng )に触さわっ(🎉)てみるのを楽(lè )しむとい(🌒)ったふう(🍒)であった。大垣前(🎬)校長は(🌡)、(🦔)いつ(🖲)も先生たちに向かって(🌡)、「生徒(🚓)(tú(🚖) )というも(🐰)の(🏒)は、自分たち(🌐)のために先生が(🔮)命(❕)を(🦀)す(💮)てるまでは(🌻)、(🕴)そ(🤲)の(🍌)先生(🕐)を偉(wěi )い先生(🚓)だとは思わないものだ。それを(🐸)覚悟(🐐)の上でなくては、真(🍻)の教育は出(chū )来ない。」(😊)と(🌅)言(yán )っていたが、(😌)その意味をほんと(🚻)う(🆗)に理解し(😽)た先生は、朝倉先生をの(🚒)ぞ(🚞)いては(🥅)、(🔭)お(📼)そらく一人(😍)も(🎢)いなかったろう(🎩)し、今(🔙)では、ど(📀)の先生(shē(📟)ng )にも、そ(🕠)んな言葉(yè )は単(dān )に言葉とし(🎂)てでも思(➕)い(🎨)出されてい(⚽)そうになかった(👇)。こうして先(🍘)生たちは自分(fèn )を下(🖱)手(🔜)(shǒu )に護(hù )ろ(🏤)うと(🛺)して、一歩(🔂)一(yī )歩と自分を生徒(tú(🎙) )たち(🌲)の侮(👦)辱と嘲(🔊)笑(🍸)の(🛐)中に追いこんでいたのである。
「しかし、昨日からのあいつの(💍)態度が(👫)証(🎡)明(míng )しているよ(🅾)。なるだけいい子になろ(🍨)うとしているにち(💓)がいないんだ(🔤)。」
次郎は(🤑)ごまかさなかっ(🛤)た。ごま(🗄)かすどころか、そう(👊)答え(🎴)ることによって、皮(💧)肉な喜びをさえ味わっていた(🧞)ので(♒)ある。
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