次郎は、こ(🎿)れ(📄)までにも、しばしば、自(🏵)分の全(🔨)く予(🚴)期(qī )しない言(🖥)(yá(🈺)n )葉を朝倉先生の口からき(🕷)い(😻)て驚(👰)くこと(🤐)があった。しか(🎈)し、今の言(yán )葉(yè )ほど彼を驚かした言葉はなかった。これ(🛃)ま(💖)で(🎮)は、(🥘)次郎(láng )が自分の考(🦉)え(🦄)に裏書してもら(🐜)え(🎽)ると思っている時に、(⏲)か(🤣)えってそれを否定され(🤳)たり、何か得(🚌)意になっ(📷)て(👾)いる時に、きびしい反省(shěng )を要(💔)求されたり(🙅)す(🌅)る場合が(🍂)多かっ(🎍)た。今のはま(🔵)るでその逆だ(🏁)ったとい(🌓)うこ(🔟)とが(🈸)、彼にとっては(🦖)、こ(🎨)の(📴)上も(♌)ない驚(jīng )き(✴)だったのである(🏖)。
「馬田にはそれがわかってい(🗣)るん(💀)じゃないのか。」
街(⛽)角(jiǎ(🤺)o )に(💁)立(🎉)っ(👈)て考(😷)え(🗒)こんでいた次(cì )郎(🔞)は(❌)、思いきったよ(🏳)うに(👠)道を左に(🥛)とっ(🌐)た(💵)。
こんな(🐪)ふうで、校内(🚀)はその日じゅう(🤫)決(jué )し(㊙)て静(🏌)かであったとはいえな(🎄)か(👃)った。下級(jí )の(😀)教(💒)室(shì )までが何とはなし(📊)に落ちつきを失っ(📬)ていた。ふだ(🐦)んなら何でもない(🌔)こと(♑)に(🗑)ま(🦔)で先(✅)生た(🅰)ちの神経(🛳)がと(⚪)がり、先(xiān )生たちの神経が(🉑)とがればとがるほど、(🏑)生(🛴)(shēng )徒(tú )たちはその神(shén )経に触(chù )さ(🔛)わ(😁)ってみるの(🥜)を楽しむといったふうであった。大(dà )垣前校(🧗)長は、いつ(👦)も先生たち(📄)に向(🏮)かって、(🤙)「生徒(🍓)とい(🍀)うものは、自分たちのた(🖕)めに先(🕍)生が命(mìng )をすてる(🎑)までは(💾)、その先(🏷)生(shē(🌰)ng )を偉い先(xiān )生だとは(🍘)思(😻)わないものだ。それ(😀)を覚悟の上(shàng )でなくては、真の教(jiāo )育は(🤟)出来ない。」と言っ(🍛)て(🏅)い(🥛)たが、その意味をほ(🍲)んとうに理解(🚦)した先生は(😊)、朝倉先(🔆)(xiā(🚥)n )生をのぞ(👴)いては、(🚙)おそ(💪)らく(🔏)一人も(😚)い(🏐)なかったろうし、今では、どの先生(😱)にも、そんな言葉は(🏖)単に言葉としてでも思い出されていそうに(🦑)なかった。こ(🐪)うして先生たちは自分を下手(📣)に(🐁)護(🔵)ろうとし(🍀)て(🎪)、一歩(bù )一(🍀)歩(😬)と自分を(💖)生徒たち(📹)の(🎉)侮(wǔ )辱(🥏)と嘲笑(xiào )の(😗)中(😶)(zhōng )に追いこんでいたの(📥)である。
「やあ、いらっしゃい。……つい(⚓)でにこれだ(⏸)け書(🥋)いて(⛩)しまうから、(🌖)ちょっと失敬するよ。」
彼は立(🛶)ちどま(🚆)っ(🕞)たまま、し(🐊)ばら(🤦)くじっ(📈)と(🥃)馬田のうしろ姿(zī )を見(jiàn )つめていた。すると馬田(💝)は、わしづかみにしていた帽子を(😱)ふりあげて、(🚑)つづけざまに二三(🏼)(sān )度(dù(😟) )、つ(💏)よく自分の股(⛴)をな(🛬)ぐり(🚝)つけた(♎)。それ(🏏)は(🍲)、彼(🐤)が何かやりそこないをしたり、しゃくにさわったりする時(shí )に、よ(🏜)くや(🍖)るくせなのである。
「(🤦)まわり道なん(🕷)か(🖨)し(💆)て、いたず(🎈)らされたら、(🐴)よ(🍘)けい(🎣)世間にけちをつけられるよ(⏺)。」
「あ(🎎)たし、や(🍰)っぱりそっと逃げている(😺)方が一(🧐)(yī )番いいと思(sī )いま(🖌)す(🌾)けれど。」
彼(bǐ(🧛) )は立ちどまったまま、しばらく(➡)じっと馬田(tián )のう(♟)し(✏)ろ(🌃)姿(🦂)を見つめてい(🍮)た。す(🔣)ると(🌼)馬田は、わ(🕐)しづかみ(🥑)にして(🦁)いた帽(🅰)(mà(🔥)o )子をふ(⛏)りあげて、(📆)つづけざまに二三(📏)度(🔨)、つよく自(zì(🌡) )分の股(gǔ )をなぐりつ(🔲)け(💗)た。それは、彼が何か(📮)やりそ(🔬)こないをしたり(💯)、し(🕝)ゃ(🛎)くにさわっ(🏰)た(🎴)りする時に、よく(😦)やるくせなの(🤚)で(🕚)ある。
「千ちゃんのいたずら(🔏)は、きょうだけで(📙)はないらしいの。」
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