漫画《av sm 動画》2行目ライン
av sm 動画あらすじ
次郎はそっぽを向(xiàng )いて答(dá(👥) )え(⏮)なかった。彼女は、馬田(🔅)に対して(⭐)、純潔(🦋)な処女と(🚬)しての烈しい(🐶)憤りど(🧥)こ(🐧)ろか、自分(fè(🖨)n )に侮(wǔ )辱(♐)を加(😼)えた当(🕒)の相手としてさえ、(🗃)さほどの憎しみを感(🍺)じ(🆓)ていないのではな(🍝)いか。もし感じ(🥍)て(⛲)い(🥒)るとすれば、そんなよそご(🥁)とのような答(😕)えが出来る(📀)はずがない。そう考(🐙)え(😮)ると(👐)、道(🕟)江が馬田(💬)を(🐾)「千(🔠)ち(🍠)ゃん」という(🐘)親しげな(⏹)名で呼んでいること(🔖)までが(⛏)腹立(🕞)たしくな(📩)って来(🥣)た(🎞)。
と、今度(🍵)は(🏼)道(dào )江が眉(méi )根(gēn )をよせて、
次郎は、学校の(🏅)こ(🎿)んな(✳)様子を、終(zhōng )日い(🆒)か(🎸)にも淋しそ(🚊)う(👾)に見(jiàn )守っ(🌾)てい(🛋)た。彼は、花(🤵)山校長の鼻の移動(🥎)の話(🕎)(huà )をきい(🐿)てもほとんど(🌗)笑わなかっ(🐬)たし、森(sēn )川(🛩)(chuān )の(👤)「教員適(🗯)性審(🚹)査採点(diǎn )表(🏢)」(🙄)を見た時には、むしろにが(🐯)い顔をし(🥩)て、ひとりで校(xiào )庭(🔙)にぬけ(⏮)出した(🤫)ほど(💈)だっ(Ⓜ)た。ふだ(🦂)んから(🏆)、彼(🐢)は(🌮)そう出し(🛷)ゃばる方ではなかったが(😔)、それで(🤗)も、校友会の委(wěi )員(yuán )会(🎄)な(🎡)どで(🍧)は(🚦)、新賀や梅本と共にかなり意(🛡)見(jiàn )を発表(biǎo )する方(fāng )だ(➰)っ(⛲)た。そ(🙎)れが昨(🍲)日(💫)(rì(💠) )以(yǐ(🥒) )来、まっ(🤚)たく沈默を守りつづ(🎿)けている(🤧)。きょう(🙅)はことに新(❌)賀(hè )や梅本(běn )に対して(🏴)もあまり口をきかない。今朝あたりま(😶)で(🎫)は、誰もそれを気にとめなかったのだが、(🐡)みんなが笑うときに笑(🚟)いもせ(🤫)ず(☔)、また先生た(🍉)ち(📐)の品(pǐn )定めや、事件のこれから(🦑)の成行きについて(😁)、みんなが非(🐡)常な関心(xīn )をもっ(💹)て話(huà )し(🔡)あっているのに(🚄)、自分ひ(😑)とりで(🍜)校(xiào )庭をぶらつ(🙂)きま(📦)わっ(🐍)たり(🏽)している彼の(😴)様子が、い(🛹)つ(🌵)まで(🏊)も周(zhōu )囲(tōng )の(🥓)注意をひか(❤)ない(🏰)で(🆒)いるはずがな(📷)かった。しかも彼(🆑)が(📹)、同級生の(🚲)大(⚡)部(🏧)分(fèn )がまだ(🥩)朝倉先(🛑)(xiān )生の顔も知ら(🐛)ない一二年の頃(qǐng )から、室(🌆)崎(🥓)事件(jiàn )や宝(🥋)鏡(jì(🏜)ng )先(xiān )生事(🍗)件を(🌚)通じて先生か(💮)ら大きな感化をうけ、その後、白鳥会の一員にも(💿)加わって、(🤮)先生(shēng )の心酔者の中(🍮)でもそ(🚼)の第一人者になって(📲)いること(🔺)は、(🔛)誰でも知(zhī(🍝) )っていること(💹)であ(📬)る。こんな時(🍀)こそ彼(🙃)はみんなの先頭(tó(🥝)u )に立っ(💟)て活動すべきではないか(🛎)。そうした考えが、一(⚽)般の(🤜)生徒た(🕕)ちの頭に浮んで来るのはごく(🥄)自(🎇)然であ(🏤)った。
道江は答(dá )えない(📈)で(👤)敏(✖)子の顔を(📅)見(👬)た。敏子は、
「朝倉先(xiān )生が待(📀)っておいでだ。」――昨日父(🍷)にそう言われたこと(🛤)が(🚱)、(😛)彼には一日気にかかって(🚌)いた。し(🍎)か(⌛)し(🅱)、(🌹)なお(📋)一(yī )層気にかか(🔶)って(♟)いた(👔)の(💂)は、血書(🎸)を書(⛱)いた(🛠)自分のことを(🅰)先(xiān )生が「かわいそうに」(🥫)と言われたということだった。最初この言葉を父(🙅)の口を(🕓)とおし(🕕)てきいた時には、それがあまりにも予期しない(🔗)言(yán )葉だっ(🌝)た(🔡)ために(🚺)、(🏤)ただ面(✋)くらっただけだっ(🤨)た。しかし、彼(🔆)(bǐ )に(🎲)とって(🗓)、朝倉(cā(💫)ng )先生の言葉は、と(🔊)りわけそれが(🙉)彼(😛)自(zì )身のことに(♊)関して発せられ(⬅)た場合、どんな片(🚻)言隻句せきくでも、軽(qī(🕐)ng )い意味(🎭)を(🎷)もつも(🐣)の(🐊)ではなかった。彼はそのあと二階にね(🏮)ころんで、(🔮)ひとりでい(🚶)ろい(🏘)ろと(💧)考えてみた。言(👻)(yán )葉(yè )がありふれた簡単(✌)(dān )なものだ(🛴)っただけに、(🖨)かえって意味が(🍳)つかみにくかった。もしそれが世(🚋)間(🈚)普通の人(rén )の口をもれた言葉だったら、血を流した自(zì )分に対する同情(qí(🐱)ng )の言葉とも解されよう(🈷)し(🤕)、ま(🔲)た県当局(😥)という大き(🕝)な相手を向こうに(😠)ま(🌆)わ(💔)したこ(🏦)と(📋)に対(🌟)するあわれみの言(yán )葉(yè )とも解(🖊)されよう。しかし朝倉(🚛)先生が(🙏)そんな甘い(🔫)お座(zuò )なりを言わ(🏿)れようはずが(🚜)ない(🏛)。先生の愛情は(🚞)もっと深いのだ(🖌)。先生の言(🤠)葉(🕍)の奥にはいつもきびしさがある。われ(🤠)われの心をむち打(dǎ )って一歩前進せ(🦁)しめな(🌈)いではお(💀)かないきびしさ(❣)がある(🥊)。先生はあるいは自(👁)分を始末(🎯)に負えない飛びあがり者(zhě )だと思わ(😳)れ(🛁)たかも(🈂)しれ(🍰)ない(⛪)。「(🥞)かわい(👡)そう(🥖)に、(🗞)己を知ら(🦖)ないのにもほ(🏆)どがある(🏓)！」それが先生の(✳)お(🥠)気(qì(🖥) )持(⬆)(chí )だった(🏒)のではあるま(🎵)いか。
その(👿)日、校長は(🥘)県庁に行ったき(📞)り、ついに(🌯)学校(😏)に顔を(🥌)見(❇)せなかった。西山(🌎)教(jiāo )頭が何度(📅)も電(diàn )話(🚿)口に呼(hū )び(😍)出され、(🎩)ひる(🔎)すぎに(🧗)は、五(🥚)年全部(bù )の学(🛥)籍簿がく(🚎)せきぼを抱え(🏴)て県(xià(🚽)n )庁(🍎)に出かけた。という(😐)ことが(⬆)、給仕の口から(🦖)生徒たちに伝えられた。生徒(👕)たち(🧀)には、そ(💾)れが何(hé )を意味する(🎻)かは、さっぱりわか(⭐)らなかっ(🎐)た。それだけに、不(bú(🏰) )安(🤸)な空(kō(👡)ng )気はひけ時(🦍)が近(⛷)づ(🦔)く(🌚)につれ、次(🍼)第に濃こくなって(🍉)行った。
「それもそうね。」
「ここか(🏴)らだと、次(cì(🥡) )郎さん(🥖)に見(🥍)張ってい(🌍)ただ(🕛)く(🥎)にしても、かどが立(😻)(lì )たないで(🎈)いいわ。次郎さんが毎日、橋を渡ったりした(🦍)ん(👘)では、何て(㊙)いったって(😝)変ですものね(🛥)。」
と、敏(mǐn )子(zǐ )が微笑しながら、
「逃げてさえいりゃあ、(🔖)いいという(💝)気な(🎽)んだ(🔨)な(🔙)。」
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