バラエティ番組《japonesa novinha fudendo》2行目ライン
japonesa novinha fudendoあらすじ
と、敏子(🧕)が微(wē(🕋)i )笑しながら、
「僕、馬(🐣)田と同じ(🏁)ク(🤺)ラスですから、毎日(☝)いっし(🚮)ょに帰ろうと思えば帰(guī )れるんで(🧥)す。」
「先生、僕、申しわけないことをしてしま(🚲)いました。」
「(🖲)そりゃあ、(⛪)思うでしょう。」
「思っていま(📽)す。あ(📬)んなも(🏻)の、何の(🤺)役(🥛)にも立(👞)たない(〰)ってこと、あとになって気がつ(😛)い(🗓)たん(🎻)です。」
「朝倉先生が待っておいでだ。」――昨(🐵)日(rì )父にそう言(✍)わ(🦖)れたことが、彼(bǐ(📉) )には(🐙)一日気(🤝)にかか(🚣)って(😔)い(🥦)た。しかし、(🐛)なお一層(🏜)気にかかっていたのは(🔒)、血(🤘)書を(🗾)書いた自分のことを先(👩)生が「か(📅)わいそうに」(🚚)と言われたということだった。最(zuì(⛸) )初この言葉(🌞)を(👕)父の口をと(🗡)おし(🐈)て(🥫)きいた時に(😌)は(🈳)、それがあま(🚍)りにも予期しない言葉だったために、(🙁)た(🗾)だ面く(🎁)らっただけだった(🛰)。しかし、彼(bǐ )にとって、朝倉(😭)(cāng )先生(shē(💵)ng )の言葉は、(🏌)と(🚦)りわけそれが(👱)彼自身の(🐫)こ(🏘)とに関(🅿)して発せられた場合(💜)、どんな(🤕)片(🐛)言隻句(🏭)(jù )せきくで(🖖)も、軽(🙇)い意味をもつも(💽)のではな(🚲)かった(🏏)。彼はそのあと二階(jiē )にねころん(🏁)で、(💿)ひ(🦃)とりで(🥠)いろい(🍈)ろと考(🌧)えてみた。言葉があり(👲)ふれた簡単(🕊)な(🏢)ものだっただ(🎨)け(👘)に、かえ(👀)って(📞)意(👋)味(😃)がつ(👶)かみにくかった。もしそれが世間普通の人(⏰)の口をもれた言(🕥)葉だったら、血を流した(🛒)自(🚯)(zì )分に対す(🚞)る同情の言(♎)葉とも(🛑)解されようし、(➿)また県当局という大きな相手(💇)を向こうに(😳)まわした(🚛)ことに対(duì )するあわ(🗜)れみの(🐒)言葉(⛽)と(⚫)も解さ(✅)れ(🐆)よう。し(🐛)か(📛)し朝(🗿)倉(🎡)先(👎)(xiān )生(shēng )がそんな(👝)甘い(🌍)お座なりを言われ(🔦)ようはず(🚞)がない(🌭)。先生(🏆)の(🏛)愛情(qíng )はもっ(🐷)と深(shēn )いの(🚁)だ。先(🐧)生(🦑)の(😨)言(yá(🎎)n )葉の奥に(🚀)はいつもきびしさが(🍄)ある。わ(🐿)れわれの心をむ(✳)ち打って一歩前(🌻)進せしめないではおかな(🚽)いきびしさが(🍼)ある。先生はあるいは自分を始末に負えない飛(😠)(fēi )びあがり者だと(💻)思われたかもしれない。「かわ(👓)い(🧘)そうに(⛸)、(🌚)己を知らな(🏗)いのにもほど(📏)が(🕖)ある！」それが先生のお(🦍)気持(😖)だったので(⛏)は(🚘)あるまいか(🥢)。
彼は、しかし、それからも、校(🥀)内(nèi )を方々歩きまわ(🕒)って(👋)、上級の生(shēng )徒たちが幾人(rén )かかたまって話(huà )して(📡)い(🐓)るのを見つけ(📣)ては、その(💑)仲間(🚴)に入り、それとなくストラ(✏)イキを煽(🥔)動す(🥘)るようなことを言ったり、次(🤩)(cì )郎を(🚞)けな(👯)したりする(🚁)こ(🕉)とを忘れなかった。
校(xiào )長(🕧)室(shì )がひっ(⛎)そり(🏞)し(🦔)ているの(🐒)にひ(🏝)きかえて(🍛)、教員室は何となく落ちつきがな(🤴)かっ(🍈)た。三人、五人(🍇)(rén )とかたまって立ち話(😈)を(🤞)している(🕕)様子(💽)が、(🚳)あけ放(fà(💩)ng )した(🗃)窓(chuāng )から(🐕)、(🐖)いつも生徒(tú )たちの眼(⬆)にうつった。また(📢)四(sì )年や五年(👺)の教室に(👅)出て(👬)来(📗)る先生(💯)たちの態度にも、ふだんとかなりちがったところ(🍋)があっ(🕐)た。いつも駄じ(🤱)ゃれ(🈳)をとばすのを得(🕗)意(🐷)に(🍔)し(👃)て(📡)いる先生がいやにま(🈳)じめだ(✒)っ(💅)たり、(💕)これま(🌡)で(🌅)教(🏫)科書(🌵)以(🤗)外(🍔)(wài )の話(🔇)なん(💡)か一(💉)度もしたことのない先生が、(⛲)と(📂)ってつけたよう(♋)に、修(xiū )身めいた話(huà )をし出した(🚄)り、また中(🔭)には(⭕)、変ににやにや(🐲)しな(👎)がら、(🚳)「こ(😱)な(🙍)いだ大垣(🤢)前(🎊)校長(🍇)(zhǎng )からお手紙をいただいてね。」と(🤕)、その手(🐼)紙(🎽)の中に書いてあったという一二(📒)(èr )の文(⛺)句を引き出(👄)(chū(📴) )して、前(qiá(🕗)n )校長をほめ、自分(fèn )と前校(xiào )長の間には何(✈)か(🏕)特(🚷)(tè )別の関(🙊)係でもあったかのようにほのめかした(💩)りす(🌕)る先生もあった。すべ(🚝)て(〰)こういうことが何(🛣)を説明して(📳)い(🙇)るかは、生徒(tú )たちにむろんわかりすぎるほどわか(🍪)っていた。だから休(👎)み時(shí )間(📬)にな(🚖)ると、(🤣)彼らは(🤲)それ(😸)を材料に(🕢)し(🍦)て先生たちの品定めを(👉)するのに忙しかった。こん(🔯)な場合、いつも(🎎)奇抜な(📺)思いつきを(🐚)やるので人(🗳)(rén )気のある五年(🔃)の森川とい(😝)う生(🎇)徒は、(🛤)四(sì(⛺) )年と五年の各(gè )教(jiāo )室を(🌿)まわ(⚾)っ(✝)てその品(pǐ(♟)n )定めをきい(📜)てある(😻)い(🌵)てい(💳)たが、昼(👇)休みの時(👣)間(⛰)には、もう校友会事務室(😟)の(⛅)黒板(bǎn )に「教員適性審(shěn )査採点表」というのを書きあげてい(🙎)た。校(xiào )友会事務室(shì )は、生(🌥)徒控(kòng )所(🌚)(suǒ )の横の小さな(😹)室(shì(📏) )で(🗡)、(🦂)間はガラス(🐀)戸で仕切ってあったので、(🥚)控所からは(🍲)まる見えだった(😝)。校友会(🚫)の(🕹)委員(🕺)(yuán )たち五(wǔ )六名(👏)が中でわ(👊)いわいさわ(🛴)いでい(🚂)る(🛵)声(🌓)(shē(🚷)ng )をき(🏻)きつけて、ふだんは遠慮し(🥜)がち(😓)な(🌑)一(yī )二年の生徒たちまでが押しよせて来たが(🌴)、その(🔖)採点(diǎn )表(👝)の左(zuǒ )の(💰)端には、馬(🔞)賊、チャップ(🏹)リン(😲)、かまきり、あざらし(💊)、(📩)おでん(🔩)、花王(wáng )石(😀)けん(🦋)、長茄(qié )子、瓦煎(😂)餅、とい(🎦)ったよう(🌡)な先(⤴)生たちのあだ名が縦(💕)にな(🍰)らんで(🧘)お(📮)り、そ(🧞)れに(🥩)括(kuò )弧(hú )かっこ(🦗)し(😾)て(👎)受(🔩)持学科名が書いてあ(🧛)った(💢)。そ(🌦)して、(🐩)その右に点数欄(lán )と備考(kǎo )欄と(🐨)があったが、点(🥦)(diǎn )数欄には(🔛)五点(diǎn )と(😹)いうのが一(🔣)つ(❓)あるきりで、(🀄)あとはみな四点以下だ(🙆)った。零点は(📮)さすがに(🏃)一つもなかった。備考(👥)欄(⤴)(lán )には、「品(👕)性(xìng )下劣、(⛳)御殿女中の(🌥)如(🤹)し」と(👐)か(⛳)、「駈(qū )落かけおち三回(huí )心(xīn )中(zhō(🚋)ng )未(wèi )遂一回」とか、「野心満々(🖖)、惜しむらくは低能(néng )」とか(🦍)、「彼いつの(🐦)日にか悔い改めん」とか、「(👐)愚鈍なる(🧐)が如くに(🎏)して(🌭)、最も(⛵)警戒(jiè )を要す(🍠)」とか、そうい(🐗)ったさ(🕎)まざ(😣)まの文句が(🍥)、いっ(🗃)ぱい書きつめ(🚙)て(✒)あった。五点の評点をもらっ(🏷)た(🌨)のは「あざら(🦎)し(🕹)」先生だ(👻)ったが、その(💅)備(🚷)考欄(lán )に(🎏)は「(🐚)性粗(🚔)(cū )野(yě(😅) )にして稚(zhì )気(qì )あ(🥦)り、陰険とは認(🏐)めがたし、合(📢)否の判(🥓)定(dìng )は(➖)後日会議の結(🐰)果にまつ」(🚿)とあった。
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