(👷)と(📹)、(⏫)何度もうな(🔋)ずい(🍞)た。そして、
(🗄)と、次郎(🌑)はなげるように言ったが、(🎶)
次郎は、(🗿)これまで(🚒)に(➗)も、しばしば、自分の全(📬)(quán )く予期(qī )しない言葉を朝(🤐)倉(🕝)先生(🕘)の口(🏝)か(🚈)らき(🗺)いて(⬜)驚(jīng )く(👯)ことがあっ(🎡)た。しかし、今(jīn )の言葉ほど彼を(🥠)驚かした(👇)言葉は(🐐)なか(⏩)った(♓)。これまでは、(🔑)次(🙏)郎が自分の考(kǎo )え(👑)に裏書してもらえる(🕧)と思って(🤬)いる(🔉)時に、か(🉐)え(🍉)ってそれを否(🗜)(fǒu )定されたり、(💓)何か得(📹)意(🗃)にな(🦁)っている時に、きびしい反(👶)省(shěng )を要求さ(⛑)れたりす(😈)る場合(hé )が多かった。今(jīn )のは(🗑)まるでその逆(nì(📇) )だったということが、(🐙)彼にとっては、この上(shàng )もない驚(jīng )き(🗄)だったのである。
こんな(🥚)ふうで(🏁)、校内はその日じゅう決して静かであ(🐻)っ(🏆)たとはいえなかった。下(xià )級の(🗃)教(💦)室(shì(❓) )まで(🍯)が何(hé(🍬) )とは(🕸)なしに落ち(🥢)つ(🌫)きを失ってい(🔱)た。ふだんなら何でもないことにまで先(🔻)生たちの(📫)神経がと(😐)がり、(💒)先(🐠)生たちの神経がとがればとがるほど、(🤥)生(shēng )徒た(👷)ち(🚑)はその神経(jīng )に触(👵)さわってみるのを楽しむといったふうで(🚶)あ(👂)っ(👯)た。大垣前校(✌)長(㊗)は、いつも先生たちに(💭)向かって、「生徒というも(🖤)のは(⤴)、自分たちのため(🔻)に先生(🆙)が(🆓)命をすてる(😋)まで(🍚)は、その先生を偉い先生だとは思わないも(🛢)のだ。それを覚悟の上(💏)でなくては、真の教(jiāo )育は出(🈺)来(👻)ない。」と言っ(🔭)てい(🥏)たが、(🎁)その(♐)意味(🌲)を(🍖)ほん(🀄)とうに(🕟)理(lǐ )解(🦐)した先(📠)生は(👧)、朝(🍎)倉先生をのぞ(🤨)い(😡)ては、おそらく一人もいなかったろう(😗)し、今では、(🉐)どの先生にも、そんな(🕹)言葉(⚫)は単(💆)(dān )に言(✔)葉としてでも思い出されていそうにな(🕡)か(🌱)った(🧓)。こうして先(🐇)(xiān )生たちは自(📯)分を(🖌)下(🏙)手に(👨)護ろ(🖋)う(🌕)とし(🙂)て、一歩(🎴)一(yī(🍲) )歩と自分を生徒たちの侮(🦖)辱と嘲笑の(📎)中に追(🦇)(zhuī )いこんでい(👴)た(😀)ので(💢)ある。
次郎(💜)は、それでも一(🔃)心に彼の(🏤)顔を見つめていたが、急(jí )に、(🥢)何と思ったか、く(✝)る(🥧)りと(🐳)向きをか(🤪)え、彼(🗑)を(🎧)置(🌋)(zhì )き去(🚏)りにして、(🧘)す(🥩)たす(🔎)たと歩き出した(🖼)。
「なる(⬜)ほど。これは痛(tò(🧣)ng )いとこ(🎻)ろ(🔹)を一本やら(❌)れ(👔)た。僕もいつの(🚈)間(jiān )にか現(xiàn )実主義(🗑)者(zhě )になってしまっていたわ(🙉)け(🆙)か。は(⏩)はは(🎾)。ところで、君の考えが足り(🌭)なかったと(📡)いう(😳)のは、(🎈)すると、どういう点(📡)か(😜)ね。」(🔭)
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