大河は板木を(📖)打ちや(🍥)め(👞)、(🚻)け(💖)げんそうに次郎のほうをふり(📢)向い(😵)て槌をわたした。次(🔡)郎は(😂)、す(🔲)ぐ大河に代わって板(😮)木(mù )を打(🆖)ちだした(🏤)が、その(⚽)打ちかたは、一つ一(😏)(yī )つの音(😆)が余韻(🚶)よい(🔺)んをひ(🕐)くいとまのないほど急調子(zǐ )で(🧗)、いかにも業ごうをにやしてい(🏀)るよ(🛠)う(🥀)な(🧙)乱暴さだった(🤞)。
大(dà )河(hé(🗑) )は、ひ(🍈)とり(💫)ごとのよう(🐍)に、そう言いながら、やは(📄)り打(dǎ(🍮) )ちやめなかった(🔁)。そ(⬆)して、相(🌥)(xiàng )変わ(😀)らず板(bǎn )木(🦒)に眼をすえ、(🎷)
この一(😫)(yī )週(zhōu )間(jiān )は(⛓)、塾(shú(🔟) )生(🐺)たちにと(♋)って(👂)は、まったく(📅)奇(🏍)妙き(📥)みょうな感(😧)じのする一(yī )週間だっ(👍)た(✴)。朝倉先生夫妻も、(🍤)次郎(láng )も、(🏭)生活の細(👐)部の運営(yíng )については、自(🚺)分(fèn )たちの(⤴)ほ(🎳)うからは、何ひ(🏹)とつ(🚮)指図(🎈)さしずをせ(😔)ず、また、(🥢)塾生たちから(😡)何かたずねられても、(🌽)「(🧛)ご随意(🌅)ずいいに」とか、「適当に考えて(🚦)や(🥊)ってく(🏷)れ(🧒)たまえ」とか、(🙄)「みんなでよく相談してみる(🌕)んだな」(🍃)とかいっ(😥)たよう(🍊)な返(fǎn )事を(🤢)するだけだったので、と(☔)かくかれら(✍)はとまどいした。中に(👮)は、それ(🏇)を(🛬)いいことにして、ず(♿)る(🍁)くか(🔝)ま(🏎)えるもの(🔀)もな(🌈)いではなか(🤮)った。その結果、むだとへ(🍩)ま(👰)とがつぎ(🦄)つぎにおこり、かれらの共(🙊)(gòng )同生活(huó )のすが(🛏)たは、見た眼め(🚏)には決(😵)していいものではなかった(♉)。時(✝)には(🤱)、不(📡)規律と怠慢(màn )たいまんだけが塾堂(🗞)を支配しているのではない(🙇)か、と疑われるよ(❔)うな場面(⚫)もあり、もし学ぶこ(🎞)とより(⏳)も(🗒)批評する(🍼)こ(🏸)と(📹)に(☔)より多くの(🌨)興味を(🌕)覚え(🤑)ている参観(guān )者(zhě )がたずねて来た(🚠)とし(➰)たら、その人(🐇)は、批(🔝)評の材(cái )料(📐)をさ(🎤)がすのに、決して骨は折れなかったで(🤣)あ(🛴)ろう。
次郎(📕)は(Ⓜ)、そん(🌁)な対話の中(🍺)にも、友(💡)愛塾(🍟)に課(🃏)された大(dà )きな問(🏎)題があると思(sī )っ(👓)た(🏝)。そして(🍤)、(🔊)かれらの(💙)話が(🕤)どう発(🍥)展(zhǎ(🔟)n )して(🌹)いくかを興味をも(😚)っ(🐏)て待(💷)っていた(🥎)。かれらは、しか(🏪)し、笑ったあと(💨)、急(🧕)に口(kǒu )を(🏎)つぐ(⤴)んでし(🧙)まった。次(cì )郎が大(💍)便(biàn )所(🖖)(suǒ )の中(🔣)にいることをだれかが思い(🎨)出して、みん(🕦)なのお(🌔)しゃべりを制止す(👧)る合い(🚺)図(tú(👭) )をしたものらし(🕕)い。
「先(🚧)生(shēng )も(💨)そ(🌷)う(❓)お(🎵)感じでしたか。」
「でも、道案内(nèi )によく引(🎪)っぱり出さ(📜)れなかった(🌘)こ(🌤)と(💹)ですね(🙅)。」
次郎は足音をたてないように、みん(✴)な(🐞)の(㊙)間(jiān )をあるき(🙊)まわり(📇)、いちじる(🔄)し(🚍)く姿勢(shì )のわるい(✌)のを見つけると(🗒)、それ(🍬)をな(🍇)おして(👹)やった。
「ええ、(😿)と(📦)くべつ露骨ろこ(⚡)つ(🧡)なようです。」
日(rì )曜(👒)日(♒)は、特(🔴)別(bié )の計画がない(❇)かぎり、(🐄)朝(🌹)食後から夕食前(qián )まで自由(🌆)外(wài )出とい(📷)うことになっていた。東(dōng )京見物(🐌)を(⏳)一つの大きな楽しみにして上(shàng )京し(🧚)て来(😦)た塾生(🕑)たちは、最初(chū )の夜の懇談会こん(📗)だんかいで、ほとんど議(🐊)論(lùn )の余(yú )地(🕹)(dì )なく、(⚾)満(🚩)(mǎn )場(chǎng )一致(zhì )いっちでそれ(🚋)を決議し(🚒)ていたのだ(😑)っ(⚫)た。
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