次郎は、むきになった。敏(🔠)子は笑って(🥖)、
「し(⌛)かし、昨(zuó )日お父(😲)さんにきいたんだが、君は血書を書(🎿)い(📁)たっ(😦)ていうじゃないか(👘)。」
こ(😦)ん(🎠)な(💥)ふうで、校内はその(✖)日じゅう決(jué(🛌) )して静かであったとはいえなかっ(😰)た。下(👞)(xià )級の(🚓)教(🐶)室(🐨)までが何と(🕧)はなし(🌛)に落(luò(🏒) )ちつきを失(👃)っ(😇)ていた。ふ(😡)だんなら(🎣)何でもな(📲)い(🚕)こ(🏓)とにまで先生(shēng )たちの神経がとがり(👢)、(🐆)先生たちの神経がとがれば(⏹)とがるほど、(💐)生徒たちはその神経に触さ(😤)わって(🚝)み(🌜)るの(🕷)を楽し(🚌)む(📆)といったふうであった。大(👳)垣前校(xià(🐼)o )長は、いつも(🔳)先(xiān )生た(💛)ちに向(🍕)かっ(😤)て、「生徒(🚯)というものは、自分たちのため(⏸)に先生が命(mìng )を(🅾)すてる(🍶)までは(👭)、その先(xiān )生を偉い先(😧)(xiān )生(➗)だ(👤)と(🏧)は思わ(🚎)な(🎧)いものだ。それを覚(👎)悟の上(shàng )でなくて(🦕)は(🌲)、真の教育は出(chū )来ない。」と言っ(🔒)ていたが、その意味をほん(⛎)とうに理解した先(🧛)生(shēng )は、(⚡)朝(cháo )倉先生(shē(💝)ng )を(👕)のぞ(⛰)いては、おそらく(🎄)一人もいなか(🚶)った(🆎)ろうし、今では、どの先生にも、そ(🍘)ん(🤶)な言(🥢)葉(💂)は単(dā(👜)n )に(🗼)言葉(🐥)(yè )と(🏠)してでも(🚟)思い出されて(🌏)い(💥)そうに(🥚)なかった。こうして先(🤢)生たちは自分を(🦎)下手(shǒu )に護(hù(🎮) )ろうとして、一歩一歩と自分(fèn )を生徒たち(📐)の侮辱と嘲笑(🐶)の中(zhōng )に追(📰)いこんでいたのである。
「こ(⏱)まるわ、あ(🤷)たし。」
(🎙)大(🤶)巻(🧤)の家は彼の家か(🔭)ら一丁(dīng )とはへだたっていな(🎂)い。槇(🥘)まきの立木(🍦)をそ(🚙)のまま(🐢)く(😎)ね(🎲)らせた風(fēng )変(📁)りな門(🌋)をくぐると、(🎷)生垣(🗣)が(🍠)つ(🕤)づい(🏑)ている。次(🔈)(cì )郎は、(🌒)そ(🌧)の生垣のすき間(jiān )か(🗼)ら茶の間(jiān )の(🖋)方(fāng )をのぞい(🌇)て見た。すると、(💘)道江と姉(👝)の敏(✊)(mǐn )子とが、こちら向きに顔を(👙)ならべて(😚)いる(🐢)のが(🧚)見(🍦)(jiàn )えた。二人(🥓)と(👰)も、縁板に足をなげ(🐽)出(chū )し、(🍆)障子(🆗)をすっかり取りは(🛒)らっ(🦗)た敷居の上(🎲)に尻をおちつけている。おりおり(🌆)う(😩)なずきあ(🙃)った(🏪)り(🅱)、眉根(gēn )をよせ(🔶)たりし(🤛)て、しきりに何か話しあ(🥕)っているが、声はききとれな(🐹)い。次郎にとって案(✋)(àn )外だった(🆕)の(🧦)は、道(dà(🙅)o )江の顔にちっ(😲)とも興奮した(☝)様子が見(jiàn )えず、眉根を(💐)よせても、すぐ(💭)その(🤖)あ(🤱)とから笑(xiào )い(📯)に似た表(biǎ(🍖)o )情(👡)が(🥒)もれ(🤾)ていることだった。
(🧤)と(🔬)、(⤴)次郎(láng )は、ま(🍨)た馬田の(🍆)方(🐐)に(😜)まともに(🤽)向き(🌗)なおった。
「(📺)一心橋(qiáo )を渡(dù )らないで(📏)帰(🚱)る(🎤)ことにする(⛏)わ。少しまわり道(dào )をすれば(⏫)いいんだから。」(🌄)
「しかし、私は(🍡)う(🍫)れしいんだよ。私(sī )のために血(🌭)書(shū )まで(🎗)書(shū )いてくれる教(jiāo )え子がいる(😆)のかと思(sī )う(⛲)と。」
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