「何しろ、朝倉(cāng )先(xiān )生(shēng )の退(🕯)職の(🐸)理由が理由(👚)だし、君(jun1 )た(🎷)ちの行(háng )動を当局(jú )では極(🥥)力警(🆙)戒しているらし(🎠)いんだ。万一(⛽)ストライキにでもなっ(🔃)た(🏮)ら(🌍)大(🧥)変だぜ。」
と、(🆔)敏子が微笑しながら、
「ばかだな、道江(🐅)(jiāng )さ(🧡)ん(🥝)は。」
そ(🅾)れでも、その日(rì )は、森川の(📜)教(jiāo )員適性審査(👨)以(😶)上に(🏣)大し(🎐)た出来事(⛷)も(🈴)な(🕎)く、ひけ時から二十分もたつと、校内に(🖲)は生徒の姿(zī )は一(💜)人(📡)も見(🆔)られ(🎭)なくなった(🎪)。ただ先(⌚)生(🧐)たちだけ(🏌)が校(😷)長(📙)の帰りをまつために(🔦)居残っていた(🛐)が(👲)、(🍽)もう(💐)話の(🕗)種もつき(🏋)たらしく、(⏺)どの先生も、いか(📭)に(🦒)も(👫)所在しょざいなさそうな、それでいて何(🧠)となく(📟)落着きのない眼をして、教員室を出たりはいったりしていた(💺)。
「僕、きょう(🤤)――」と、次郎は、また急(jí(📪) )に(🈸)眼(🌈)(yǎn )を伏(🙋)せて、「学校のかえりに朝倉先生を(🌡)おた(🐄)ずねしてみ(🧓)たんです。そして、僕たちの願い(🀄)をかりに県庁が許してくれ(✍)ても、それで先(🧒)生(shēng )が辞職(🏿)を思(💺)い(✊)とまられることは(🏧)ない(👨)、ということ(🆑)がは(🏭)っ(🧠)きり(💾)したんです(🚊)。先生(shē(🤾)ng )としては(🍒)、(🚠)そ(😸)れ(💔)があた(🔲)り(🍒)ま(🎹)えです。僕、そのことに(💍)ちっとも気がつ(📈)いていなかったんです(🏙)。」
こんなふう(🚰)で、校内はそ(📚)の日(👧)じゅう決して静かで(🚂)あったとは(🍞)いえなかった(😧)。下級の教(🔂)(jiāo )室(🚷)までが(🌱)何(hé )と(✒)はなし(🚤)に落ち(👫)つきを失っ(🚊)ていた。ふだんなら何でもな(⚽)いこと(🕦)にま(♿)で先生たちの神経(jīng )が(➡)とがり(🥄)、先(xiān )生たちの(😓)神経が(🍤)と(🐸)が(📳)ればとがる(⏮)ほど、生徒たちはその神(shén )経に触さわ(📳)ってみる(🌚)の(👫)を楽し(🐅)むとい(🔞)ったふうで(🍙)あった。大(💎)(dà )垣(yuán )前(qián )校(🗓)長(zhǎ(😓)ng )は(🥊)、(🥥)いつも先生たちに向かって、「生徒とい(🍡)うものは、自分(🔴)たち(🐘)のため(🈸)に先生が命を(🍋)すて(🔵)る(🏔)ま(🎉)では、その先(xiā(🔻)n )生を偉い先生だとは思わな(🦇)いもの(🛌)だ(🔏)。それを覚悟(🐥)(wù )の上(⌚)でなくては、真の教育は出来ない(🕝)。」と言っ(🌏)ていた(🔔)が、その意(yì(🥜) )味(🐧)を(🌬)ほんとうに理解した先生(shēng )は(🚟)、(❇)朝(cháo )倉先生をの(🐡)ぞいて(🔥)は、(🤟)おそ(🛑)ら(🕣)く一(yī )人も(🥋)いなかった(😂)ろうし、(💷)今(jīn )では、どの先生にも、(🌜)そん(💑)な言(yá(🏑)n )葉(yè )は単に言葉(😺)としてでも思(🚀)い出されていそうになかった。こうして先生たちは(📆)自分を(🐁)下(👼)手に護(💓)ろ(👄)うとして、一(yī )歩一(yī )歩と自分(🍷)を生徒た(♒)ちの侮辱(🍀)と(✡)嘲笑の(🥂)中に追いこ(🌽)んでいたの(🌐)である(🖱)。
次郎(lá(🔒)ng )は、朝(🍢)倉先(xiān )生の家をあれほど重(🏧)くるしい気持になって出(chū )て来(lái )な(🚚)がら、(🍻)馬田と(🍗)道江のうしろ姿(zī )を(♒)見た瞬(🦑)間から、学校の問題が(🏬)まるで(🛥)自分の念頭(tó(🍡)u )から去(👩)ってしまって(😝)いた(🛥)ことに気がついて(✒)、愕(🎨)(è(🙏) )然が(💠)くぜ(🏺)ん(👶)となった。
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