「や(🍯)はり強制が必(bì )要だというのか(🎰)ね。それじゃ(😢)あ話(huà )はまた逆も(🏔)ど(🍟)りだ。」(❕)
「やんやと頼たの(🍁)まれましたが、(🍡)断(🚈)(duàn )わることにしま(👽)した。」
「君自(🏠)(zì )身はどう(👄)思う? 私の意(yì )見より、ま(🛂)ず君自身の意(yì )見(jià(🤥)n )からきき(📶)たい(🖼)ね。」
次郎は、先(💜)生の言葉が(🆑)ます(🧡)ます(🏞)激(🤑)(jī )しく(💥)なってい(🚺)くのにおど(🏁)ろ(🚞)いた。先生(🚄)(shē(🏒)ng )は、あるい(♏)は(🥦)、昨日の入塾式(🤯)における平(píng )木中佐(zuǒ )の(🦉)影響えい(🏔)きょうから、(🥔)できるだ(🌖)け(🚻)早く(🤡)塾生た(🍤)ちを救(🏊)い出そ(🔹)うとしていられる(📙)の(☝)かもしれない。しかし、それにしても(🐙)入塾したばかりの青(👧)年たちに(🚅)話(📿)す(🗡)言葉としては、あまりに(🌾)も激しすぎ(🌈)る。これで(🛀)はかえって逆(🛷)効果を生むの(❓)ではあるま(🔬)いか。
次(🆙)郎(〰)が、(🌳)い(🐙)ぶ(😹)かりながら戸をあ(🧝)けると、(😤)そ(🚆)こには(🌚)大河無(wú )門(mén )が立っ(🈹)ていた(🙀)。
と(🥔)あいさ(🎵)つして、大河に近(jì(⛓)n )づ(🔗)いた。
次(🙉)郎(láng )は近づいて行(🌧)って声をかけた。
(🔮)次郎(láng )は、朝倉先生らしくな(😼)い詭弁きべん(🏬)だという気がしてさびしかった。かれ(😓)は(💐)語気を強めて(🎟)言った。
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